Questões de Concurso

Os dados em um computador são organizados em arquivos. É conveniente que em cada registro de um arquivo haja um campo que o individualize. De acordo com as operações básicas sobre os registros de um arquivo, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(_) Uma das operações básicas sobre um registro de um arquivo é a inclusão.
(_) O merge corresponde à intercalação dos registros de um arquivo.
(_) Uma vez concluída a operação de inclusão do arquivo, não é possível praticar sua exclusão.

Atualmente, equipamentos tecnológicos desempenham um papel significativo em diversas atividades produtivas e cotidianas. Assim, o ensino de Computação na Educação Básica contribui para a compreensão plena do mundo, cada vez mais conectado e imerso em tecnologias digitais. Dessa maneira, fundamentos de Computação devem ser ensinados desde as primeiras etapas da formação escolar, algo que, no Brasil, foi regulamentado em 2022, com a aprovação das normas para a implementação da Computação na Educação Básica, como complemento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Tais normas dividem o ensino de computação em três eixos:

• Pensamento Computacional — envolve compreender e automatizar problemas e suas soluções, de forma metódica e sistemática.
• Mundo Digital — envolve as formas de processar e distribuir a informação de maneira segura e confiável.
• Cultura Digital — envolve uma participação mais consciente e democrática por meio das tecnologias digitais.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017 (adaptado).

Considerando essas informações, assinale a opção que indica uma situação cotidiana que poderia ser explicada com o ensino do eixo Pensamento Computacional.

Durante o planejamento de uma aula sobre pensamento computacional para o Ensino Médio, um professor preparou uma atividade utilizando metodologias ativas. Ele propôs que os alunos imaginassem a situação do grafo abaixo, que representa os possíveis trajetos que eles poderiam percorrer saindo da escola em direção à sua casa. Cada nó do grafo representa um local do trajeto e cada aresta ligando um nó a outro representa a distância entre dois locais. Na segunda parte dessa atividade, o professor pediu que os estudantes pensassem que suas mães haviam pedido que comprassem laranjas ao saírem da escola. Dito isso, eles, obrigatoriamente, precisariam passar no mercado ou na feira. Para finalizar a atividade, ele solicitou aos alunos que identificassem o caminho mais curto para percorrer o trajeto que ele descreveu.



Uma vez que o objetivo do professor era ensinar o algoritmo mais adequado para resolver esse problema, assinale a opção que indica o problema clássico da computação que o professor deveria utilizar.

Considere o seguinte pseudocódigo:

// Pseudocódigo para calcular a média de duas notas

// ??? (1)

nota1, nota2, media: real

// ??? (2)

escrever("Digite a primeira nota: ")

ler(nota1)

escrever("Digite a segunda nota: ")

ler(nota2)

// ??? (3)

media <- (nota1 + nota2) / 2

// ??? (4)

escrever("A média das duas notas é: ", media)

Com base no pseudocódigo, assinale a alternativa que apresenta corretamente cada elemento (// ???) a sua respectiva parte no pseudocódigo.

Considere o trecho de pseudocódigo a seguir:

// Pseudocódigo para calcular a média de três números escrever("Digite o primeiro número: ") ler(primeiroNumero) escrever("Digite o segundo número: ") ler(segundoNumero) escrever("Digite o terceiro número: ") ler(terceiroNumero) soma <- primeiroNumero + segundoNumero + terceiroNumero media <- soma / 3 escrever("A média dos três números é: ", media)
Com base no trecho código apresentado, assinale a alternativa que apresenta a finalidade da parte do pseudocódigo que contém as linhas a seguir.
escrever("Digite o primeiro número: ") ler(primeiroNumero) escrever("Digite o segundo número: ") ler(segundoNumero) escrever("Digite o terceiro número: ") ler(terceiroNumero)