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A educação ambiental, conforme preconizada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, visa exclusivamente a conscientização sobre a preservação dos recursos naturais, sem a necessidade de integrar práticas de consumo consciente ou reciclagem no cotidiano escolar.
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Segundo a teoria histórico-cultural, o desenvolvimento cognitivo e a formação do indivíduo ocorrem primordialmente através da interação social e da mediação, sendo o professor um agente crucial nesse processo de apropriação cultural e desenvolvimento do pensamento.
A abordagem de temas transversais no currículo, como meio ambiente e direitos humanos, deve ser restrita a disciplinas específicas como Biologia e História, a fim de garantir a profundidade do conteúdo e evitar a superficialidade na formação dos estudantes.
A teoria histórico-cultural, ao enfatizar a dimensão social do desenvolvimento humano, propõe que o papel da escola é fundamentalmente o de transmitir conhecimentos sistematizados, permitindo que os estudantes se apropriem da cultura produzida pela humanidade e se transformem em seres históricos.
A escola, enquanto instituição social, deve limitar sua atuação ao ensino formal dos conteúdos curriculares, desconsiderando a influência do contexto social e cultural em que está inserida e, consequentemente, o papel da família e da comunidade nesse processo formativo.
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