Questões de Concurso

No livro Jogos Teatrais Na Sala de Aula, Viola Spolin conceitua a natureza do jogo lúdico no desenvolvimento humano.

Assinale a alternativa que apresenta, de forma literal, as características despertadas por essa prática:

O fazer teatral é uma prática pedagógica que traz muitas contribuições para o desenvolvimento dos estudantes na escola. Considerando os benefícios práticos dessa linguagem artística no ambiente escolar, assinale a alternativa que apresenta o que essa atividade possibilita e aprimora nos alunos:

Leia o excerto a seguir:

O objetivo central é que o praticante assuma sua função como protagonista, no teatro e na sociedade. Para alcançar esse objetivo, o sistema propõe três premissas: primeira: é preciso estimular a cultura e a arte próprias de cada grupo social; segunda: todas as formas de criação artística enriquecem a sensibilidade e a inteligência, e se congregam no teatro; e terceira: é necessário um plano de conversão do espectador em ator, isto é, do consumidor passivo em produtor de arte.
(I. D. Koudela, J. S. Almeida Júnior, Léxico de pedagogia do teatro, 2015. Adaptado)

A descrição corresponde às premissas do

Em uma atividade sobre teatro, a professora propôs jogos dramáticos, improvisações e exercícios de expressão corporal, estimulando os estudantes a construir personagens e representar diferentes situações do cotidiano escolar.
À luz das metodologias do ensino de Teatro, analise as afirmativas.

I. Os jogos teatrais favorecem o desenvolvimento da comunicação, da criatividade e da cooperação entre os estudantes.

II. A improvisação constitui importante estratégia pedagógica para estimular a expressão e a resolução criativa de situações.

III. O teatro escolar tem como finalidade exclusiva formar futuros atores profissionais.

IV. A expressão corporal integra o processo de construção da linguagem teatral.




Assinale a alternativa correta.

Em uma turma marcada por conflitos de convivência, o professor pretende utilizar o teatro sem convertê-lo em treinamento de respostas comportamentais. Ele propõe improvisações baseadas em situações vividas pelos estudantes, alternância de papéis, análise coletiva das escolhas cênicas e reconstrução das cenas a partir de diferentes perspectivas. O potencial educativo da proposta consiste em: