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85 Questões de concurso encontradas

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Concurso: Prefeitura de Ipu - CE

Concurso: Prefeitura de Ipu - CE
Cargo: Professor - Língua Portuguesa
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IDIB

Cargo:

Professor - Língua Portuguesa

Disciplina: Linguística

Dificuldade em análise

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Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

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As alternativas não aparecem

As imagens não aparecem

As imagens estão ilegíveis

Outro (especifique)

Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Descrição

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O domínio das diferentes perspectivas gramaticais é essencial para que o professor de Língua Portuguesa medeie a relação entre o aluno e o idioma. Em uma situação de análise de um roteiro de cinema que utiliza gírias e variações regionais, o docente deve mobilizar conhecimentos de diferentes tipos de gramática. Sobre essa dinâmica, assinale a alternativa correta.

(a)

A gramática normativa atua como um sistema descritivo que valida as regras inconscientes do falante nativo, eliminando a tensão entre a linguagem literária e as formas coloquiais no ambiente escolar.

(b)

A gramática internalizada deve ser corrigida pela gramática normativa durante a leitura do roteiro, uma vez que a tradição gramatical não reconhece a legitimidade de textos que desviam da norma padrão.

(c)

A gramática descritiva permite caracterizar o funcionamento da língua real no roteiro sem julgamentos de valor, enquanto a gramática reflexiva analisa como esses usos contribuem para a caracterização dos personagens e do contexto.

(d)

O ensino tradicional de gramática é o único capaz de explicar a evolução histórica das línguas, pois foca exclusivamente na gramática comparativa e na análise de obras literárias consagradas.

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Concurso: Prefeitura de Ipu - CE

Concurso: Prefeitura de Ipu - CE
Cargo: Professor - Língua Portuguesa
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

IDIB

Cargo:

Professor - Língua Portuguesa

Disciplina: Linguística

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A Base Nacional Comum Curricular e os Novos Paradigmas do Ensino de Língua Portuguesa

A implementação da Base Nacional Comum Curricular estabeleceu um marco regulatório essencial para a reestruturação do ensino de Língua Portuguesa nas instituições escolares brasileiras. O documento propõe uma organização curricular fundamentada na centralidade do texto como unidade de trabalho, orientando as práticas pedagógicas para o desenvolvimento de competências que transcendem a mera decodificação linguística. Nesse cenário, o ensino da língua deixa de focar exclusivamente em nomenclaturas gramaticais isoladas para priorizar o uso da linguagem em situações sociais reais, reconhecendo a diversidade de práticas de linguagem que constituem a vida contemporânea.

No contexto da BNCC, a concepção de ensino está pautada no multiletramento, o que exige a inclusão de produções que circulam tanto em meios impressos quanto em plataformas digitais. A proposta curricular organiza o componente de Língua Portuguesa em campos de atuação social, como o campo artístico literário, o campo das práticas de estudo e pesquisa e o campo jornalístico midiático. Essa estruturação visa garantir que o estudante desenvolva habilidades integradas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística, permitindo uma compreensão crítica dos discursos que circulam na sociedade.

O trabalho com gêneros e tipos textuais assume papel preponderante na produção de texto, uma vez que a escrita é compreendida como um processo dialógico e situado. Em vez de exercícios de redação puramente escolares e descontextualizados, o foco recai sobre a produção de gêneros que possuem finalidades comunicativas claras, como o artigo de opinião, o ensaio e a reportagem multimídia. A distinção entre tipos textuais, como a narração e a argumentação, e os gêneros textuais propriamente ditos é fundamental para que os alunos dominem as regularidades linguísticas e estruturais necessárias para cada esfera de comunicação.

No âmbito da leitura e compreensão de textos, o papel do professor consiste em mediar a construção de sentidos por meio de estratégias de ensino diversificadas. A leitura não é vista como um ato passivo de recepção, mas como uma atividade cognitiva complexa que envolve a mobilização de conhecimentos prévios, a realização de inferências e a análise de marcas ideológicas presentes nos textos. Para alcançar esses objetivos, o docente deve fomentar práticas que possibilitem ao estudante identificar diferentes vozes sociais e reconhecer a intertextualidade como recurso de ampliação da percepção crítica.

As estratégias de ensino voltadas para a compreensão textual devem contemplar o desenvolvimento de procedimentos que auxiliem o aluno na localização de informações explícitas e implícitas. Isso inclui o ensino explícito de técnicas de sumarização, a identificação da tese central em textos argumentativos e a análise dos recursos persuasivos utilizados pelo autor. Tais habilidades são fundamentais para que o educando consiga interpretar não apenas o que está dito na superfície do texto, mas também os pressupostos e subentendidos que orientam a intenção comunicativa.

Paralelamente, a produção de texto na perspectiva da Base Nacional exige que o estudante seja capaz de planejar, escrever, revisar e reescrever suas próprias produções com autonomia. O processo de revisão deixa de ser uma tarefa punitiva realizada pelo professor e passa a ser uma etapa constituinte da escrita profissional e acadêmica, focada no aprimoramento da coesão, da coerência e da adequação ao gênero proposto. Dessa forma, o aluno aprende que a clareza e a eficácia de um texto dependem da reflexão constante sobre as escolhas linguísticas realizadas durante o ato de escrever.

Portanto, a articulação entre as diretrizes da BNCC e as práticas de sala de aula requer uma mudança de postura metodológica que valorize a ação reflexiva do sujeito sobre a linguagem. Somente por meio de um ensino que integre leitura e produção de texto de forma contextualizada será possível formar cidadãos capazes de atuar de maneira ética e protagonista nas diversas instâncias sociais. O fortalecimento dessas competências linguísticas é, em última análise, o pilar que sustenta a democratização do conhecimento e o exercício pleno da cidadania nas sociedades democráticas contemporâneas.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018/ ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003/ MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção de texto, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

O terceiro parágrafo estabelece distinção conceitual entre gêneros textuais e tipos textuais no contexto da produção escrita escolar. Considerando os pressupostos teóricos mobilizados pelo autor, assinale a alternativa correta

(a)

A distinção entre gêneros e tipos textuais decorre da separação entre linguagem oral cotidiana e linguagem escrita acadêmica.

(b)

Os gêneros textuais organizam-se a partir de finalidades comunicativas socialmente reconhecidas, enquanto os tipos textuais relacionam-se a estruturas linguísticas predominantes.

(c)

Os tipos textuais correspondem às formas concretas de circulação discursiva presentes em diferentes esferas institucionais da sociedade.

(d)

A produção de gêneros textuais pressupõe abandono das sequências narrativas e argumentativas em práticas de escrita escolar contextualizadas.

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Concurso: IF- CE - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Ceará

Concurso: IF- CE - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Ceará
Cargo: Professor - Libras
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

INSTITUTO AOCP

Cargo:

Professor - Libras

Disciplina: Linguística

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A pragmática é uma vertente da linguística que estuda o uso da linguagem em interações reais. Com base nesse conceito e nas características da Libras, assinale a alternativa que apresenta um elemento essencial da comunicação pragmática na Língua Brasileira de Sinais.

(a)

Histórico de Sinalização.

(b)

Parâmetros Formacionais.

(c)

Ruídos Não Comunicativos.

(d)

Expressões Não Manuais.

(e)

Foco Perceptual Geral.

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Concurso: IF- CE - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Ceará

Concurso: IF- CE - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Ceará
Cargo: Professor - Libras
Ano: 2026

Ano:

2026

Banca:

INSTITUTO AOCP

Cargo:

Professor - Libras

Disciplina: Linguística

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Alternativa C

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Alternativa E

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Assinale a alternativa correta sobre a pragmática da Libras considerando a perspectiva funcionalista.

(a)

Tem como objetivo explicar facetas da estrutura linguística a partir de uma perspectiva que ignora pressões e causas não linguísticas.

(b)

Tem como foco a descrição da estrutura linguística em uma abordagem formalista ou estruturalista.

(c)

É a corrente que prioriza aspectos estruturais das línguas, como fonética, fonologia, morfologia e sintaxe.

(d)

Reconhece o contexto de situação como a soma de todos os significados possíveis de fazerem sentido em uma cultura particular.

(e)

É a área da linguística que passa a incluir os interlocutores na reflexão sobre a produção e a estrutura das expressões linguísticas.

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Concurso: Prefeitura de Campina da Lagoa - PR

Concurso: Prefeitura de Campina da Lagoa - PR
Cargo: AL - Professor/Educação Infantil
Ano: 2022

Ano:

2022

Banca:

UNIOESTE

Cargo:

AL - Professor/Educação Infantil

Disciplina: Linguística

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Motivo:

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Alternativa B

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Alternativa D

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Considere o fragmento abaixo para a questão.

[...] quero deixar claro que a norma-padrão não faz parte da língua, isto é, não é um modo de falar autêntico, não é uma variedade do português brasileiro contemporâneo. Ela só aparece, e ainda assim nunca integralmente obedecida, em textos escritos com alto monitoramento estilístico, nos quais, porém, já é bastante significativa a presença das inovações linguísticas próprias da verdadeira língua dos brasileiros.

(BAGNO, M. Preconceito linguístico.56. ed. São Paulo: Parábola Editorial,2015. p.13)

Assinale a alternativa que apresenta o sentido da expressão “norma-padrão” conforme a perspectiva assumida no texto.

(a)

É a construção abstrata e idealizada de uma determinada língua, encontrada nas gramáticas tradicionais (derivando-se daí regras a serem seguidas).

(b)

Designa o conjunto de fenômenos linguísticos que ocorrem habitualmente no uso dos falantes letrados em situações mais monitoradas de uso da modalidade oral da língua.

(c)

É o sistema através do qual o ser humano comunica suas ideias e sentimentos, seja por meio da fala, da escrita ou de outros signos convencionais.

(d)

É o ramo da Linguística que lida com os sons da fala e a sua produção, combinação, descrição e representação por símbolos escritos.

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