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Segundo Barbosa (2014), a obra Torso, de Anita Malfatti, apresenta o traço descontínuo e a multiplicidade de nuances de uma mesma cor. Provavelmente, a pintura participou da exposição da artista em 1917 que gerou crítica de Monteiro Lobato. Para a autora, a crítica de Lobato foi exclusivamente estética, porém, o motivo da contundência do crítico deveu-se ao fato de a pintura

Segundo Iavelberg (2017), a Proposta Triangular associou
Segundo Barbosa e Coutinho (2011), a partir de 1927, o ensino da arte passa a ser objeto de discussões em virtude da modernização educacional. Com a crise políticosocial contra a oligarquia e tentativa de instauração de um regime democrático, a educação primária e a escola se tornam o centro das atenções reformistas por meio do movimento que ficou conhecido pelo nome de “escola nova”. Segundo as autoras, os pressupostos teóricos para a valorização da arte na “escola nova” tinham como referência:
Contrários ao uso da arte na escola como adorno cultural, alguns liberais, a partir de 1870, e principalmente na década de 1880, defenderam a ideia de que uma educação popular para o trabalho deveria ser o principal objetivo da arte na escola e iniciaram uma campanha para tornar o desenho obrigatório no ensino primário e secundário. (Barbosa e Coutinho, Ensino da arte no Brasil: aspectos históricos e metodológicos,2011) Segundo as autoras, tal ação proporcionou
Para Barbosa e Coutinho (2011), a primeira institucionalização do ensino de Arte se deu em 1816, com a formação artística em modelo
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