Questões de Concurso

Texto para a questão

Condsef/Fenadsef. Públicado em 23/06/2020 (trecho com adaptações).

A existência de menos servidores significa menos atendimento, menos assistência e, consequentemente, abandono social e miséria. O discurso que afirma que servidores são onerosos para a nação é oportunista para retirar direitos da população e destinar recursos a empresas privadas, que não têm compromisso social e visam o lucro.

No passado, antes da instituição dos concursos públicos, os cargos eram ocupados por indicações, mas a Constituição Federal de 1988 instituiu a seleção ampla e universal como forma de ingresso na Administração Pública. Dessa forma, todos podem concorrer a vagas em cargos púbicos, através da participação em concursos públicos, que selecionam, através de provas, os profissionais mais capacitados.

Atualmente, servidores contribuem com a Previdência, não têm direito a FGTS e podem ter aposentadoria suspensa a qualquer momento. A realidade prova que a categoria está distante do perfil pintado pelos governantes neoliberais.

“O descaso com os serviços públicos, com as políticas públicas e o preconceito com o funcionalismo são brigas que enfrentamos diariamente. Pregam o Estado Zero quando o Estado tem que ser máximo. Hoje é um dia importante para que a população se envolva na nossa luta e defenda o patrimônio público”, finaliza Sérgio Ronaldo.

Texto para a questão

(JESUS et al.,2020; disponível em: https://bit.ly/3dlH5fj). Trecho adaptado.

Podemos considerar os jogos, guardadas as proposições, como essenciais para a Educação Infantil, não só na escola, mas também em casa com a família. Na dinâmica do aprender brincando, na escola, cabe ao professor criar um ambiente com elementos estimulantes para motivar as crianças, para que elas sintam prazer em realizar as atividades.

Uma das funções dos jogos é desenvolver a coordenação motora infantil, exercitando não só a mente, mas o corpo, ao executar movimentos intuitivos condicionados às regras e orientações com os jogos e vários outros movimentos que lhes trarão prazer e condicionamento físico, ao mesmo tempo em que ocorre o aumento da capacidade cognitiva e de interação interpessoal, tudo isso motivado pelos jogos pedagógicos aplicados como ferramenta, melhorando o ambiente do aluno e lhe proporcionando grandes descobertas. Esse processo faz com que as aulas se tornem ainda mais atrativas, aumentando o índice de participação e produtividade dos alunos, até mesmo daqueles que apresenta certo nível de timidez.

Texto para a questão

(JESUS et al.,2020; disponível em: https://bit.ly/3dlH5fj). Trecho adaptado.

Podemos considerar os jogos, guardadas as proposições, como essenciais para a Educação Infantil, não só na escola, mas também em casa com a família. Na dinâmica do aprender brincando, na escola, cabe ao professor criar um ambiente com elementos estimulantes para motivar as crianças, para que elas sintam prazer em realizar as atividades.

Uma das funções dos jogos é desenvolver a coordenação motora infantil, exercitando não só a mente, mas o corpo, ao executar movimentos intuitivos condicionados às regras e orientações com os jogos e vários outros movimentos que lhes trarão prazer e condicionamento físico, ao mesmo tempo em que ocorre o aumento da capacidade cognitiva e de interação interpessoal, tudo isso motivado pelos jogos pedagógicos aplicados como ferramenta, melhorando o ambiente do aluno e lhe proporcionando grandes descobertas. Esse processo faz com que as aulas se tornem ainda mais atrativas, aumentando o índice de participação e produtividade dos alunos, até mesmo daqueles que apresenta certo nível de timidez.

Texto para a questão

(JESUS et al.,2020; disponível em: https://bit.ly/3dlH5fj). Trecho adaptado.

Podemos considerar os jogos, guardadas as proposições, como essenciais para a Educação Infantil, não só na escola, mas também em casa com a família. Na dinâmica do aprender brincando, na escola, cabe ao professor criar um ambiente com elementos estimulantes para motivar as crianças, para que elas sintam prazer em realizar as atividades.

Uma das funções dos jogos é desenvolver a coordenação motora infantil, exercitando não só a mente, mas o corpo, ao executar movimentos intuitivos condicionados às regras e orientações com os jogos e vários outros movimentos que lhes trarão prazer e condicionamento físico, ao mesmo tempo em que ocorre o aumento da capacidade cognitiva e de interação interpessoal, tudo isso motivado pelos jogos pedagógicos aplicados como ferramenta, melhorando o ambiente do aluno e lhe proporcionando grandes descobertas. Esse processo faz com que as aulas se tornem ainda mais atrativas, aumentando o índice de participação e produtividade dos alunos, até mesmo daqueles que apresenta certo nível de timidez.

Texto para a questão

(Maia et al.,2015; disponível em: https://bit.ly/3DuIef8). Trecho adaptado.

Dentro do processo de Alfabetização em Língua Materna, percebemos a existência de duas visões: (1) a Alfabetização considerada como de caráter restrito e; (2) o Letramento, interpretado como um processo mais amplo.

Na primeira visão, temos a Alfabetização em Língua Materna, que guarda a ideia de finitude, quanto ao domínio de códigos e símbolos, ao que se dá importância capital. Logo, esta visão privilegia aspectos organizacionais e sintáticos da língua.

Sobre a discussão de alfabetização em sua visão restrita, podemos destacar o que alguns autores trazem como contribuição para a construção do entendimento desse conceito: Abud (1987) que a coloca como sendo primordialmente voltada ao domínio das letras; Giroux (1989) que, embora considere a existência de tal visão, a critica por acreditar que, nesta proposta, favorecem-se formas de ignorância política e ideológica; Cook-Gumperz (1991), considerando-a como, em determinadas circunstâncias, tendo papel fundamental de ascensão social; Kleiman (1995) com uma abordagem sinalizando que é possível seu ensino desvinculado do contexto; Tfouni (2004) que a entende como domínio do código escrito, vinculada ao desenvolvimento do raciocínio, já que esta contribui para uma melhor organização do pensamento; e, por fim, temos Goody e Watt (1997), com linhas de pensamento semelhantes às de Tfouni (2004).

Scribner e Cole (1981), ao colocarem os processos de ensino da leitura e da escrita como sendo de responsabilidade da instituição escolar, apontam para a verificação de uma oralidade desenvolvida como prática corriqueira na escola, que evidencia poderes de análise e síntese oral. Assim, o desenvolvimento do raciocínio dos alunos que frequentam a escola é favorecido. Logo, atribuem a esta lócus fundamental para a organização do pensamento e de conhecimentos incorporados da realidade. A instituição escolar assume o papel de ambiente onde os alunos expressam oralmente aquilo que aprendem e que, em um processo de ensino formal, esse conhecimento se transforma; deste modo, direta ou indiretamente, dão relevância ao trabalho e interferência do professor e aos contextos trazidos pelos alunos.