2. Questões de Concurso

Filtrar

Questões por página:
A incorporação das tecnologias digitais ao ensino de Arte tem provocado transformações nos modos de criação, fruição e mediação cultural, como analisam Lúcia Santaella, André Lemos e Henry Jenkins. No entanto, a transposição acrítica desses recursos pode reforçar padrões de reprodução e passividade estética. À luz desse debate, qual alternativa expressa uma limitação crítica recorrente na apropriação das tecnologias digitais no ensino de Arte?
As Diretrizes para a Educação das Relações Étnico-Raciais e os estudos de autores como Nilma Lino Gomes e Kabengele Munanga enfatizam que a valorização da diversidade cultural na escola demanda ruptura com abordagens decorativas, essencialistas ou folclorizantes das culturas afro-brasileiras e indígenas. Considerando esse marco legal e teórico, assinale a alternativa que expressa uma crítica pertinente a abordagens equivocadas dessas culturas no ensino de Arte.
Autores como Ana Mae Barbosa, Fernando Hernández e Paulina Duarte propõem que o ensino de Arte supere a lógica técnica da reprodução e avance para propostas que articulem criação, fruição, leitura crítica de imagens e contextualização sociocultural. No entanto, a permanência de práticas instrucionais fragmentadas e conteudistas evidencia resistências estruturais. Qual alternativa expressa um entrave estrutural recorrente à consolidação de práticas pedagógicas integradoras e críticas no ensino de Arte?
Jacques Rancière, em O Mestre Ignorante (1987), rompe com a lógica explicativa tradicional ao afirmar a igualdade das inteligências e o papel emancipador da aprendizagem autodirigida. No ensino de Arte, essa concepção subverte a centralidade da explicação e desloca o foco para a investigação autônoma. Qual alternativa se alinha mais diretamente à pedagogia da emancipação proposta por Rancière?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao estabelecer competências para o ensino de Arte, busca articular criação, fruição e contextualização. Entretanto, críticas como as de Barbosa (2017) e Hernández (2012) apontam riscos de um currículo por competências que privilegia generalidades em detrimento de práticas aprofundadas. À luz desses tensionamentos, qual alternativa expressa uma fragilidade metodológica recorrente na implementação da BNCC no ensino de Arte?
© 2016-2026 Fonte Concursos - Questões de Concurso e Plano de Estudo