Questões de Concurso

sejam estudados em seus aspectos biomecânicos com vistas a formar praticantes de lutas de alto nível competitivo

sejam praticados em um nível elevado de performance, para dar oportunidades aos alunos talentosos de serem revelados

sigam as regras do treinamento esportivo dos atletas de alto rendimento, para que os alunos percebam a seriedade da prática.

sejam desenvolvidos sem exigência técnica, ficando restritos aos movimentos básicos, tais como chutar, socar, cair, rolar, agarrar, esquivar-se.

sejam desenvolvidos com exigência técnica, não se restringindo aos movimentos básicos, tais como o chutar, socar, cair, rolar, agarrar, esquivar-se.

transformação social.

preservação ambiental.

prevalência do status quo.

adaptação do aluno ao meio.

manutenção do sistema social.

Ippon: É o objetivo do judô, como o gol é para o futebol. O ippon é conquistado quando um judoca consegue derrubar o adversário, encostando, as costas ou ombros no chão. Quando o ippon é concretizado o combate se encerra.

Wazari: Outra forma de conquistar o ippon é através da obtenção de dois wazaris, que valem meio ponto (vantagem). O wazari é um ippon que foi aplicado de forma incompleta, ou seja, o adversário cai sem ficar com os dois ombros no tatame.

Mukui: Quando o judoca consegue erguer o adversário, antes de derrubá-lo no chão. Cada Mukuri vale dois Yuko.

Yuko: Quando o adversário vai ao solo de lado. Cada Yuko vale um terço de ponto.

I – III.

II– III.

II – IV.

I – II – IV.

I – III – IV.

A dança é uma manifestação cultural bastante significativa em nosso país e não é recente a sua presença nos espaços escolares de forma recorrente, seja como festejo, como atividade, ou como conhecimento. Sendo assim, a escola dever focar no ensino da dança contemporânea.

A dança no currículo deve fazer parte de projetos sociais, pois é questionável sua necessidade como expressão do ser humano, uma produção cultural que pode ensinar muito sobre como os indivíduos vivem e se organizam em sociedade, como se movimentam e comemoram suas realizações.

A vivência da dança como um conteúdo na escola não tem suas especificidades. É importante reconhecer que a dança na escola é igual em outros espaços sociais, como num curso de balé, ou na rua, por exemplo. Nesses contextos, aprender a dançar pode ter objetivos específicos, como formar bailarinos, integrar-se socialmente ou manter uma tradição.

As relações que se processam entre corpo, dança e sociedade são fundamentais para a compreensão e eventual transformação da realidade social. Desta forma, a dança, no contexto escolar, tem o potencial de trabalhar a capacidade de criação, imaginação, sensação e percepção, integrando o conhecimento corporal ao intelectual.

Não há necessidade de pensar a escola como um espaço de sensibilização do aluno para o conhecimento, de reconhecimento da dança como forma de produzir arte e de compreensão da arte como um conhecimento imprescindível para que possamos viver o mundo em perspectiva estética.