Questões de Concurso

Durante a Primeira Guerra Mundial, o avanço da Química foi utilizado com fins destrutivos. Um exemplo marcante foi o processo Haber-Bosch, usado nesse período para a produção de agentes químicos bélicos. Após o conflito mundial, esse mesmo processo passou a ser direcionado para a produção de fertilizantes, sendo crucial no combate à fome e na intensificação da produção agrícola mundial.

Com base nesse contexto histórico e no uso ético da ciência, o composto químico cuja produção foi central nesse processo é

A combustão incompleta de combustíveis pode gerar poluentes atmosféricos prejudiciais à saúde humana.

Um exemplo de substância poluente atmosférico, que apresenta toxicidade significativa porque inativa a hemoglobina e impede o transporte de oxigênio, é o 

O dióxido de enxofre (SO2), o monóxido de carbono (CO) e os óxidos de nitrogênio (NOX) ao reagirem com a água na atmosfera formam ácidos que caem em forma de chuva ácida. Esse é um exemplo clássico de poluição do ar e pode causar danos à vegetação, ao solo, aos corpos d’água e às construções humanas. Com relação à chuva ácida, analise as afirmativas a seguir e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.

I) O monóxido de carbono (CO) é um ácido que reage com a água e forma chuva ácida.
II) O dióxido de enxofre (SO?) reage com a água e pode formar ácido sulfúrico, contribuindo para a chuva ácida.
III) A chuva ácida gera queimadura nas folhas, enfraquecimento e morte de árvores.
IV) As reações químicas que produzem a chuva ácida não dependem da presença de água na atmosfera.

Assinale:

O descarte consciente é uma prática importante para a redução do lixo eletrônico. Equipamentos eletrônicos descartados de forma inadequada podem liberar substâncias tóxicas no ambiente. Do ponto de vista químico, o principal problema relacionado a esse tipo de descarte é

As diretrizes curriculares contemporâneas para o Ensino de Química enfatizam a necessidade de superar uma abordagem puramente propedêutica e mnemônica, na qual os alunos apenas decoram fórmulas e conceitos abstratos. Propõe-se, em vez disso, uma prática pedagógica que contextualize o conhecimento químico, relacione-o com o cotidiano e a tecnologia, e promova a construção do saber pelo aluno, formando um cidadão cientificamente letrado e crítico. Assinale a alternativa que melhor descreve uma estratégia de ensino alinhada a essa perspectiva.