Questões de Concurso

A história do Ensino de Arte no Brasil evidencia profundas transformações nas finalidades pedagógicas atribuídas às linguagens artísticas na escola. Conforme analisado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Arte, durante boa parte do século XX as práticas escolares estavam ligadas à reprodução de modelos, ao civismo e à disciplina coletiva, refletindo as concepções pedagógicas predominantes da época. Apenas posteriormente, sobretudo a partir das influências da Escola Nova e de estudos da psicologia e da estética modernista, o Ensino de Arte passou a valorizar a expressão individual, os processos criativos e a autonomia do estudante.
Com base nesse contexto histórico e de acordo com a história do Ensino de Arte no Brasil, analise as alternativas a seguir e assinale a CORRETA.

(a)

Historicamente, a Literatura foi integrada às disciplinas artísticas no currículo escolar brasileiro, sendo tratada como linguagemestética pertencente ao campo das Artes desde o início do século XX. Dessa forma, suas práticas pedagógicas eram conduzidas em conjunto com as aulas de teatro e música, constituindo um núcleo unificado de ensino artístico nas escolas.

(b)

Durante o período em que o Canto Orfeônico se consolidou no Brasil, especialmente a partir da atuação de Heitor Villa-Lobos, o ensino de Música nas escolas priorizava principalmente a improvisação e a criação musical espontânea dos alunos, com pouca atenção à memorização de repertórios ou ao ensino sistemático da linguagem musical, evitando qualquer vínculo com ideais cívicos ou coletivos.

(c)

No contexto escolar das primeiras décadas do século XX, as práticas de teatro e dança eram componentes curriculares obrigatórios e estruturados como disciplinas formais, voltadas à experimentação artística e à criação coletiva. Nessas atividades, os estudantes eram incentivados a improvisar textos e movimentos, reduzindo-se a importância da memorização e das coreografias previamente definidas.

(d)

A partir das influências da Escola Nova, entre as décadas de 1920 e 1970, as aulas de Artes Plásticas e Desenho mantiveram integralmente os métodos tradicionais baseados na repetição de modelos e no controle rígido das atividades pelos professores, rejeitando propostas pedagógicas voltadas à expressão pessoal ou ao desenvolvimento criativo dos estudantes.

(e)

Nas primeiras décadas do século XX, o ensino de Desenho nas escolas brasileiras estava ligado a práticas normativas, como o Desenho Geométrico, o Desenho do Natural e o Desenho Pedagógico, privilegiando a reprodução figurativa e o uso correto de instrumentos técnicos. Nessa perspectiva, a atividade era valorizada sobretudo por sua função formativa e disciplinadora, mais do que como experiência artística voltada à expressão individual dos alunos.