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Texto I

Higiene digital y nomofobia: cómo ayudar a los adolescentes a reducir la dependencia del móvil sin desconectarlos de su entorno

El miedo a no poder usar su teléfono móvil y redes sociales afecta a muchos jóvenes. Descubre las señales de alerta y las estrategias que ayudan a desarrollar una relación más saludable con el teléfono.

¿Tu hijo se inquieta cuando se queda sin batería en el móvil? Posiblemente también se ponga nervioso si pierde la conexión a Internet o no puede consultar sus mensajes. Estas son solo algunas de las situaciones más frecuentes asociadas a la nomofobia, un término que hace referencia al miedo o la ansiedad que aparece cuando una persona no puede utilizar su teléfono móvil o permanecer conectada. Según datos del portal Ciberpsicología, al menos 7 de cada 10 adolescentes presentan algún grado de nomofobia, y un 20% la sufre de forma intensa, afectando directamente a su vida diaria. Por eso, resulta clave identificar a tiempo las señales que alertan de una posible dependencia del móvil y promover en el hogar un uso saludable de la tecnología.

Cada notificación, sonido o vibración activa un mecanismo de recompensa en el cerebro que impulsa a mirar la pantalla de forma casi automática. Esta búsqueda constante de estímulos se traduce en comportamientos como: Falta de control: urgencia por responder mensajes de inmediato, necesidad de revisar el teléfono continuamente y un uso prolongado de las redes sociales hasta el último minuto del día. Intolerancia a la espera: dificultad para gestionar los momentos de inactividad. Muchos menores han normalizado recurrir al móvil ante el más mínimo instante libre, ya sea durante un trayecto en coche, esperando el autobús o entre tareas escolares. Así, el dispositivo se convierte en la respuesta automática frente al aburrimiento, limitando la capacidad de desarrollar otras formas de entretenimiento. Con el tiempo, esta dependencia no solo alimenta la nomofobia, sino que acaba provocando problemas de concentración, alteraciones del sueño y un aumento de la irritabilidad.

Ante esta situación, los especialistas insisten en que el objetivo no debe ser demonizar la tecnología ni eliminarla por completo, sino enseñar a utilizarla de forma consciente y equilibrada. Algunas medidas sencillas pasan por establecer determinados momentos del día en los que no se utilicen dispositivos electrónicos o convertir el dormitorio en un espacio libre de pantallas para favorecer el descanso. A continuación compartimos algunas ideas: Una práctica sencilla consiste en pedirle al adolescente que se detenga unos segundos antes de desbloquear el teléfono y se haga tres preguntas: ¿lo necesito realmente?, ¿lo estoy cogiendo por aburrimiento?, y ¿hay otra actividad que podría hacer en este momento? También es útil recuperar actividades que hayan podido perder protagonismo: hacer deportes de aventura, preparar recetas en familia o jugar a juegos de mesa educativos.

La estrategia del Modo Monje consiste en reservar periodos concretos del día para realizar una única actividad y eliminar todas las distracciones posibles. Se recomienda empezar con periodos cortos, de entre 20 y 30 minutos, dedicados a leer, pasear o realizar cualquier otra actividad sin tener el móvil al alcance de la mano. Otra opción son los retos. Un ejemplo es esta iniciativa desarrollada en el colegio Nevers Ikastetxea de Durango denominada 'No Phone Challenge', en la que el alumnado se comprometió a guardar el teléfono móvil durante una semana y a reflexionar sobre el papel que ocupaba en su vida diaria. El objetivo era ayudar al alumnado a desarrollar una relación saludable con esta herramienta.

Fuente: Adaptado de Educación 3.0. Nomofobia en adolescentes. Disponible en: https://www.educaciontrespuntocero.com/familias/nomofobia-adolescentes/ Acceso el: 10 jul.2026.

Lea estos fragmentos sacados del texto I y después conteste la pregunta:
“Una práctica sencilla consiste en pedirle al adolescente que se detenga unos segundos antes de desbloquear el teléfono y se haga tres preguntas [...]”.
“Algunas medidas sencillas pasan por establecer determinados momentos del día en los que no se utilicen dispositivos electrónicos [...]”.
Durante una clase de español, un estudiante observa que las formas destacadas aparecen en presente de subjuntivo, pero supone que todas responden a una misma regla. La profesora decide aprovechar la duda para explicar que la selección modal depende de la relación sintáctica y del sentido construido en cada enunciado.
Considerando el funcionamiento del modo subjuntivo en los fragmentos, ¿cuál es la explicación docente apropiada?

(a)

En las formas, que se detenga y que se haga, el subjuntivo marca que el hablante considera improbable la realización de las acciones; en no se utilicen, señala que los dispositivos probablemente continuarán utilizándose durante los momentos establecidos.

(b)

Las construcciones que se detenga y que se haga, usan el subjuntivo con carácter reflexivo de las acciones realizadas por el adolescente; en la expresión no se utilicen, su empleo está determinado por la presencia de la negación, que impide el uso del indicativo.

(c)

El subjuntivo, en los tres casos, indica posterioridad respecto de la acción principal, pues las actividades mencionadas ocurrirán después de consiste, pedirle y pasan, respectivamente.

(d)

En que se detenga y que se haga, el subjuntivo aparece en subordinadas dependientes de pedirle, verbo mediante el cual se intenta influir en la conducta de otra persona; en en los que no se utilicen, expresa una acción proyectada en momentos que todavía deben establecerse y que, por ello, no se presentan como una realidad ya constatada.

(e)

En los tres fragmentos, la elección del subjuntivo responde a una regla de concordancia modal según la cual toda oración subordinada introducida por que o por una construcción relativa debe adoptar el mismo modo verbal.