Questões de Concurso

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A professora de espanhol para brasileiros elaborou um plano de aula para trabalhar, na perspectiva da análise contrastiva, semelhanças e diferenças de tempos passados em português e espanhol a partir de relatos de casos de misoginia. Uma possibilidade de abordar a comparação contrastiva em sala de aula, considerando os aspectos da pragmática imbricados nesses relatos de misoginia, é

(a)

evidenciar que, no trecho “Me metí en una casa, me escondí”, o uso do pretérito indefinido em espanhol destaca a conclusão de uma ação do passado — em um período de tempo finalizado —, e que a utilização desse tempo exerce função similar à do pretérito perfeito do português, pois enfatiza uma ação passada que não mantém relação com o presente.

(b)

enfatizar que o uso do pretérito perfeito do português em “Quando estava na Câmara [de Vereadores], recebi comentários ofensivos” objetiva ressaltar uma ação finalizada, que não estabelece relação com o presente, destacando que a relatora não é mais alvo de misoginia dentro desse espaço político, diferente da função exercida pelo pretérito indefinido em espanhol.

(c)

demonstrar que, no trecho “em momentos nos quais os temas debatidos eram mais tensionadores”, o emprego do pretérito mais-que-perfeito no português ressalta uma ação pontual de um passado concluído, assim como o pretérito imperfeito do espanhol em “que no estaban allí”, o que comprova os avanços nas políticas de combate à misoginia.

(d)

explicar que a intenção do uso do pretérito perfeito simples no texto em espanhol, mais especificamente no trecho “me dio una nalgada que hasta sonó”, salienta que a situação relatada constitui uma ação recorrente, habitual no cotidiano das mulheres dessa região, função desempenhada pelo pretérito mais-que-perfeito em português.