Um professor de matemática de uma escola estadual no Piauí observa que, apesar de seus esforços em sala de aula, muitos alunos apresentam dificuldades persistentes em conceitos fundamentais. Ele decide diversificar suas estratégias de avaliação, buscando não apenas verificar o que os alunos aprenderam, mas também identificar as causas de suas dificuldades e orientar o processo de ensino de forma mais eficaz. A avaliação deve ser vista como um diagnóstico contínuo.