Durante o segundo bimestre, uma professora do 3º ano em Marco (CE) observou que alguns alunos apresentavam dificuldades em operações matemáticas básicas, enquanto outros demonstravam grande facilidade. Em vez de aplicar um teste final padronizado, ela decidiu acompanhar o progresso de cada estudante de forma contínua, utilizando atividades diversificadas, como jogos, resolução de problemas práticos e debates em grupo. Ao final do período, a professora analisou as produções dos alunos, suas participações e os registros de suas interações para reorientar o planejamento das próximas aulas, focando nas necessidades específicas identificadas.