Uma professora de alfabetização em Primavera do Leste (MT) percebe que alguns de seus alunos apresentam dificuldades na transição da linguagem oral para a escrita. Ela observa que, embora as crianças se comuniquem bem oralmente, elas têm problemas para segmentar palavras, identificar fonemas e representá-los graficamente. A professora decide diversificar suas estratégias, utilizando jogos de rimas, músicas, atividades de consciência fonológica e a escrita espontânea, incentivando a exploração da linguagem escrita.