Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental em Diadema (SP) observa que alguns de seus alunos apresentam dificuldades em acompanhar o ritmo da turma, especialmente em atividades que exigem raciocínio lógico e resolução de problemas. Ela decide repensar sua prática pedagógica, buscando estratégias que possam atender às necessidades individuais de aprendizagem, ao mesmo tempo em que promove a participação e o engajamento de todos. A escolha da metodologia e a forma de avaliar o progresso dos estudantes são pontos centrais nesse planejamento.