Um grupo de educadores em Paulínia (SP) discute os alicerces teóricos que sustentam suas práticas pedagógicas. Um dos professores levanta a questão sobre como as crenças fundamentais acerca da natureza do conhecimento e do propósito da educação influenciam a forma como o processo de ensino-aprendizagem é concebido. Outro colega complementa, afirmando que essas crenças, por sua vez, são moldadas por suposições específicas sobre como os alunos aprendem e o papel do ambiente nesse processo.