Questões de Concurso

No planejamento de uma proposta de ensino voltada ao estudo das dinâmicas territoriais e socioambientais, um docente busca mediar a construção do raciocínio geográfico de seus alunos. Considerando as contribuições teóricas sobre a articulação entre pensamento espacial, cartografia escolar e raciocínio geográfico, assinale a alternativa que indica a conduta pedagógico-didática fundamentada no rigor científico da área.

(a)

Reduzir o raciocínio geográfico ao exercício de mensuração topográfica e memorização de coordenadas geográficas, assumindo que a inteligência espacial se limita ao domínio das propriedades euclidianas do espaço absoluto.

(b)

Compreender o pensamento espacial como um conteúdo procedimental mobilizado em situações geográficas, articulando conceitos de relações espaciais e representações cartográficas às categorias e aos princípios lógicos da Geografia para interpretar as práticas espaciais.

(c)

Priorizar o ensino isolado das convenções cartográficas formais como pré-requisito técnico absoluto, desvinculando o uso dos mapas das situações geográficas vivenciadas pelos alunos.

(d)

Tratar o raciocínio geográfico e o pensamento espacial como conceitos perfeitamente idênticos, restringindo a abordagem escolar à localização ponto a ponto de objetos na superfície terrestre.