Na abordagem crítico-superadora da Educação Física, a reflexão pedagógica do docente sobre a prática não é neutra, pois orienta a seleção e o trato do conhecimento com base na leitura da realidade social. Segundo o Coletivo de Autores (1992), para que o professor realize um trabalho pedagógico alinhado à transformação social, sua reflexão deve apresentar três características fundamentais interdependentes: diagnóstica, judicativa e teleológica.

Um professor de Educação Física que orienta sua prática pela abordagem crítico-superadora, ao planejar a unidade temática de Dança para o 8º ano, constata que as estudantes reproduzem coreografias viralizadas em redes sociais, marcadas pela hipersexualização e pela padronização estética, enquanto os estudantes se recusam a participar por considerarem a dança uma prática exclusivamente feminina. Diante dessa realidade sincrética, o docente decide selecionar as danças urbanas (break e a cultura hip-hop), emitindo um posicionamento político explícito contra a exclusão de gênero e a mercantilização do corpo, com o objetivo intencional de discutir o direito à cidade e a cultura de periferia como formas de emancipação humana.