Questões de Concurso

Durante uma aula de Educação Física sobre "Esportes de Invasão", o professor observa que os alunos mais habilidosos centralizam as ações do jogo, enquanto os demais ficam excluídos. Para intervir, o professor interrompe a atividade e propõe uma roda de conversa onde os alunos devem discutir as regras e sugerir modificações que garantam a participação de todos, refletindo sobre como o esporte pode ser adaptado para ser mais inclusivo.

Essa postura pedagógica, que privilegia o diálogo, a construção coletiva das regras e a leitura crítica das relações de poder dentro do jogo, visando a autonomia do aluno, está fundamentada na: 

No cenário da Educação Física brasileira, o movimento de renovação ocorrido a partir da década de 1980 propiciou a emergência de teorias que buscavam romper com o modelo esportivista e tecnicista herdado do período militar. Entre as propostas que surgiram, uma se destaca por utilizar o referencial do materialismo histórico-dialético e propor uma seleção de conteúdos baseada na relevância social e na contemporaneidade.

De acordo com a obra clássica "Metodologia do Ensino de Educação Física" (Coletivo de Autores, 1992), a abordagem que entende a Educação Física como uma disciplina que trata de um conhecimento denominado "Cultura Corporal" e que organiza o ensino em ciclos de escolarização é a:

“Percebe-se que a Educação Física brasileira nos anos 80 deu um salto qualitativo não somente em relação à sua prática, mas também quanto aos seus pressupostos teóricos, dialeticamente produzidos e responsáveis pela superação dessa prática. Os anos 70 incorporaram elementos da Pedagogia ao corpus teórico da Educação Física brasileira, ainda que em sua versão tecnicista, via didática. O velho jargão de que Educação Física é educação tornou-se realidade. Apenas nos anos 80 parece surgir a perspectiva de Educação Física como prática social.”
MARINHO, Vitor. Consenso e Conflito: Educação física Brasileira. 2.ed. Shape, Rio de Janeiro, 2005)

O trecho acima faz referência a um período de debates intensos voltados ao processo de implementação da Educação Física escolar como área do conhecimento autônoma. Desse período, emergiu na literatura da área algumas abordagens de ensino da Educação Física escolar.
Sobre as abordagens pedagógicas para o ensino da Educação Física assinale a alternativa CORRETA: 

Sobre a proposta curricular da BNCC para o ensino da Educação Física nos Anos Finais do Ensino Fundamental, assinale a alternativa INCORRETA: 

Na BNCC para a Educação Física, existem unidades temáticas que abrangem os grandes conteúdos da Cultura Corporal de movimento (Jogos e Brincadeiras; Ginásticas, Danças, Lutas, Esportes e Práticas Corporais de aventura). A unidade temática de “Esportes” é subdividida em 7 objetos do conhecimento, sendo estes: Esportes de marca; Esportes de precisão; Esportes técnico-combinatório; esportes de invasão; Esportes de rede/parede; Esportes de campo e taco e Esportes de combate. Para a estruturação dessa unidade temática, é utilizado um modelo de classificação baseado na lógica interna, tendo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Esse modelo possibilita a distribuição das modalidades esportivas em categorias, privilegiando as ações motoras intrínsecas, reunindo esportes que apresentam exigências motrizes semelhantes no desenvolvimento de suas práticas.

Sobre os esportes de Marca, é CORRETO afirmar: