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Concurso: Prefeitura de Campinas - SP

Concurso: Prefeitura de Campinas - SP
Cargo: Professor - Anos Iniciais
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

VUNESP

Cargo:

Professor - Anos Iniciais

Disciplina: Pedagogia

FC457544

Dificuldade: Fácil

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Conforme Arroyo (In: MOLL,2012), o que os Programas Mais Educação, Escola de Tempo Integral e Escola Integrada trazem de mais radical às políticas públicas, à pedagogia, à docência e ao sistema escolar é reconhecer que

(a)

preparamos crianças que são pobres, carentes, desamparadas.

(b)

lidamos com gente que é vida, corpo, espaço-tempo.

(c)

ensinamos pessoas que são jovens, frágeis, imaturas.

(d)

instruímos um corpo discente que é dinâmico, informatizado, globalizado.

(e)

moldamos alunos que são indisciplinados, distraídos, rebeldes.

Concurso: Prefeitura de Campinas - SP

Concurso: Prefeitura de Campinas - SP
Cargo: Professor - Anos Iniciais
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

VUNESP

Cargo:

Professor - Anos Iniciais

Disciplina: Pedagogia

FC457520

Dificuldade: Médio

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Leia o Texto I para responder à questão:

Toda criança aprende. A condição humana é aprendida. Há alguns equívocos muito presentes nas tradições educacionais e pedagógicas atuais, a maioria deles sustentada por uma concepção inatista de aprendizagem. Fundamenta-se no pressuposto de que já nascemos com certas disposições para aprender ou não. Isso gera controvérsias e complexidades: alguns teriam as “capacidades” de aprendizagem, outros e outras não “teriam” essas qualidades.

Para nossa concepção de educação, os chamados bloqueios de aprendizagem devem ser analisados em sua totalidade, muito mais como um problema da tradição pedagógica autoritária e da forma conservadora de organizar a escola e o currículo do que uma suposta “falha” da criança. Hoje, a ditadura da sociedade tecnológica, a apelação consumista, a raridade de espaços humanizadores, a lacuna na formação artística, teatral, musical, fazem com que a indústria cultural seja um grande poluente sonoro e visual, chegando aos corações e mentes das crianças sem dispositivos de crítica da proposta pedagógica da escola, na direção de mostrar outra música, outro repertório, outras brincadeiras, outras danças.

Criar espaços de humanização, de exposição serena das crianças a outras coordenadas antropológicas, a outra atmosfera de sentido, a outra música, de outra arte, de alegria, de teatro, de conversas, ajuda muito a “desbloquear” qualquer pessoa! A escola, para mim, deve ter clareza de ser contraponto, competente e lúcido, à indústria cultural alienante e consumista. Mostrar os grandes mestres e mestras da humanidade, neste tempo especial de aprender, é um trunfo inaudito! O conhecimento sensível e a sensibilidade esclarecida são os condutores do afeto e da lucidez crítica. Ensinar a pensar e a sentir!

Precisamos superar os ritos classificatórios e meritocráticos tradicionais. Os pais e professores podem começar avaliando o contexto pleno da criança, seu mundo, seus estímulos, internos e externos, ouvindo suas queixas, aceitando suas versões, buscando superar as contradições que levam àquele resultado. Relativizar as notas escolares, hoje, pode ser um bom começo; depreende-se que a nota é resultante de uma estrutura baseada na memória e na retenção de informação. Ora, tomada estritamente, esta suposta qualidade mnemônica assemelha-se ao depositário de um “chip”, que está disponível na internet, o Google ou o ChatGPT “sabem” mais de quantidade ou de volume de informação do que a escola.

A Escola que eu sonho é mais do que informação e memória, é aquela capaz de transformar a informação em algo subjetivo, agradável, pertinente, com sentido para a vida das crianças e dos adolescentes! Isto é o que se designa como aprendizagem significativa, que guarda sentido para a criança, para seu universo, para seu mundo. E dele, como sujeito, a criança poderá alçar aos mais longínquos horizontes.

(César Nunes. Toda criança aprende – aprender é existir. In: Da educação que ama ao amor que educa. Principis,2023. Adaptado)

Segundo o autor do texto, é necessário superar a abordagem classificatória e meritocrática da educação visto que

(a)

o modelo tradicional de avaliação por notas e classificações é primordial para medir a verdadeira capacidade de aprendizagem das crianças.

(b)

o desenvolvimento significativo dos alunos depende da capacidade que eles têm de armazenar informações em grande quantidade.

(c)

a escola precisa voltar a ser um espaço onde a capacidade de memorização dos alunos seja critério prevalente de avaliação e sucesso.

(d)

o foco da educação deve ser a aquisição mnemônica de informações como método mais eficaz para a formação dos alunos.

(e)

o aluno não precisa mais decorar um volume de informações, já que tecnologias atuais são capazes de armazená-las mais do que a escola.

Concurso: Prefeitura de Campinas - SP

Concurso: Prefeitura de Campinas - SP
Cargo: Professor - Anos Iniciais
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

VUNESP

Cargo:

Professor - Anos Iniciais

Disciplina: Pedagogia

FC457519

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Leia o Texto I para responder à questão:

(César Nunes. Toda criança aprende – aprender é existir. In: Da educação que ama ao amor que educa. Principis,2023. Adaptado)

O autor considera que toda criança aprende, a partir da concepção de que

(a)

a aprendizagem significativa fundamenta-se na retenção de informações e, consequentemente, em boas notas escolares.

(b)

as capacidades para absorver informações são inatas e uma característica própria da condição de qualquer ser humano.

(c)

a educação comprometida com espaços de afeto e reflexão crítica é capaz de promover aprendizagem significativa.

(d)

a estrutura tradicional e conservadora de ensino proporciona o desenvolvimento acadêmico de todas as crianças.

(e)

a escola deve ter como compromisso essencial transmitir todo conteúdo curricular, conforme previsto em planejamento.

Concurso: Prefeitura de Campinas - SP

Concurso: Prefeitura de Campinas - SP
Cargo: Psicólogo Escolar
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

VUNESP

Cargo:

Psicólogo Escolar

Disciplina: Pedagogia

FC457508

Dificuldade: Muito difícil

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A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de seu público-alvo, orientando os sistemas de ensino para garantir

(a)

matrículas em escolas especiais no contraturno da escola comum, de modo a fomentar o atendimento educacional especializado.acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.

(b)

acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino.

(c)

identificação, diagnóstico e classificação de aspectos clínicos que permitam a construção do plano educacional individualizado.

(d)

substituição do ensino regular pelo especial como medida de inclusão social de pessoas com deficiência.

(e)

organização da educação especial de modo paralelo à educação comum, com o fim de promover integração educacional.

Concurso: Prefeitura de Campinas - SP

Concurso: Prefeitura de Campinas - SP
Cargo: Psicólogo Escolar
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

VUNESP

Cargo:

Psicólogo Escolar

Disciplina: Pedagogia

FC457500

Dificuldade: Muito fácil

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Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei n^o 9.394/96) aponta que a função social da escola e da família está diretamente relacionada ao desenvolvimento integral da criança e do adolescente.

Com base nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente o papel dessas instituições na formação dos indivíduos.

(a)

A família é a responsável pela educação social, cabendo à escola a exclusividade no ensino dos princípios da cidadania.

(b)

A escola tem como função precípua preparar os alunos para o mercado de trabalho, enquanto a família deve educá-los para a vida em sociedade.

(c)

A escola e a família compartilham a responsabilidade de formar cidadãos críticos, promovendo tanto o aprendizado acadêmico quanto o desenvolvimento social e moral.

(d)

A escola deve se ater à transmissão de conteúdos acadêmicos, enquanto a família se encarrega da formação moral e ética dos filhos.

(e)

A função social da escola é ensinar regras de comportamento, enquanto a família deve garantir que os filhos adquiram conhecimentos acadêmicos por meio de reforço domiciliar.

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