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CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Educação Infantil - Anos Iniciais
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Concurso:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Disciplina:
Pedagogia
A Educação Infantil precisa assegurar, para todas as crianças, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento e as condições para que elas sejam o foco do planejamento curricular, desempenhem papel ativo e protagonista na vivência das experiências. Isto quer dizer que as experiências precisam ser vivenciadas através dos Campos de Experiências citados abaixo, exceto:
Concurso:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Disciplina:
Pedagogia
O desafio do(a) professor(a) é perceber e apoiar cada uma das crianças em suas especificidades, promovendo situações de interação com as outras crianças, em vários momentos e em diferentes atividades, de modo a favorecer a transformação do seu repertório cultural e ampliar suas aprendizagens. O(a) professor(a) cuida e educa uma criança com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, exceto quando:
Concurso:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Disciplina:
Pedagogia
Os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, segundo a BNCC e o DCRC, precisam ser garantidos e devem ser concretizados nos campos de experiência. Não podem ser considerados de forma fragmentada e ganham especificidades nos diferentes campos de experiência. Abaixo, estão destacados os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, exceto:
Concurso:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Disciplina:
Pedagogia
A Documentação Pedagógica na Educação Infantil trata-se de um “processo de tornar o trabalho pedagógico (ou outro) visível ao diálogo, interpretação, contestação e transformação” (Dahlberg,2016, p.229). Documentar o processo vivido pelos bebês e crianças deve envolver a conjugação de três ações inseparáveis, que são:
Concurso:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Disciplina:
Pedagogia
A BNCC destaca como parte do trabalho do(a) professor(a) “refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças”. Sobre a elaboração de procedimentos para o acompanhamento da prática pedagógica, Micarello (2010, p.4) aponta que se deve partir da concepção existente sobre criança e currículo, e apresenta alguns princípios que poderão ajudar as instituições na elaboração dos mesmos. São eles:
