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Ao abordar a trajetória da educação de pessoas com
deficiência visual, Masini (2014) destaca que diferentes
concepções orientaram as práticas educacionais ao longo do tempo. Nesse processo histórico, uma mudança
significativa ocorreu quando
A Grafia Química Braille para Uso no Brasil (Brasil, 2017) estabelece que o estado de agregação das substâncias deve
ser representado por abreviaturas específicas entre parênteses simples, colocadas imediatamente após a fórmula química correspondente. Considerando essa orientação, assinale a alternativa que apresenta corretamente, em braille, a
representação da reação química a seguir:
CaCO3 (s) ? CaO (s) + CO2 (g)
CaCO3 (s) ? CaO (s) + CO2 (g)
De acordo com a Grafia Química Braille para Uso no
Brasil (Brasil, 2017), na representação de elementos
químicos em braille, o número de massa deve ser indicado à esquerda do símbolo químico em posição superior, e o número atômico à esquerda em posição inferior.
Considerando essa convenção, assinale a alternativa
que apresenta corretamente, em braille, a representação do elemento químico cloro (Cl), conforme o exemplo apresentado a seguir.
Em Ciências, alguns ícones utilizados para indicar condições que exigem atenção especial possuem representação específica na transcrição braille. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a representação braille
do símbolo de radioatividade.
Segundo Machado et al. (2003), o processo de orientação envolve diferentes etapas que antecedem o deslocamento propriamente dito. Entre essas etapas, destaca-se
