No que se refere ao DSM-5, no episódio maníaco da bipolaridade, a pessoa apresenta-se menos loquaz que o habitual e sente pressão para começar a falar.

De acordo com o DSM-5, nos Transtornos Bipolares, a mania é um período distinto de humor persistente elevado, expansivo ou irritável e aumento das atividades dirigidas a estímulo.

O tipo e a duração de depressão unipolar e bipolar é o mesmo, o que pode variar é a labilidade de humor, uma vez que na depressão unipolar o humor é volátil e incontrolável.

A paralisia plúmbea é um sintoma que está relacionado com a aceleração psicomotora e é comum em depressões bipolares.

A respeito da depressão unipolar, a hipersonia (dormir mais do que 10 horas por dia) é uma característica muito mais comum do que em pacientes com depressões bipolares, assim como a insônia inicial, humor volátil e dificuldade em chorar.

A escolha e a forma como o cliente deverá ser tratado, ou seja, sempre pelo primeiro nome, independente do contexto sociocultural.

A não delimitação de tempo mediante a constatação de clientes com muita necessidade de contato ou com características maníacas.

A utilização de quaisquer perguntas, sejam elas expressas de maneira ampla ou específicas, em detrimento de um discurso livre inicial.

As interpretações acerca daquilo que o cliente transmite, visto que estas podem ser motivos de confronto entre terapeuta e cliente, os quais somente serão úteis quando já estabelecido o vínculo terapêutico.

É necessário distinguir o TEA do Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH), todavia, a comorbidade de TEA e TDAH é muito frequente e são comumente diagnosticadas juntas.

É necessário distinguir o TEA das dificuldades acadêmicas e de processamento cognitivo associadas com esquizofrenia ou psicose, porque, no caso destes transtornos, ocorre um declínio (frequentemente rápido) nos domínios funcionais.

É necessário distinguir o TEA de problemas de aprendizagem associados a transtornos cognitivos neurodegenerativos, porque no TEA a expressão clínica de dificuldades específicas de aprendizagem ocorre durante o período do desenvolvimento, e as dificuldades não se manifestam como um declínio acentuado a partir de um estado anterior.

É necessário distinguir o TEA de dificuldades gerais de aprendizagem associadas a deficiência intelectual, porque as dificuldades para aprender do TEA ocorrem na presença de níveis anormais de funcionamento intelectual.

É necessário distinguir o TEA de variações normais no desempenho acadêmico devido a fatores externos, como por exemplo falta de oportunidade educacional.

Dificuldades no aprendizado e no uso das habilidades escolares, indicadas pela presença de sintomas específicos que tenham persistido por pelo menos duas semanas, mesmo não tendo sido realizadas intervenções específicas.

As habilidades acadêmicas afetadas estão muito abaixo do esperado para a idade cronológica do indivíduo.

As habilidades acadêmicas afetadas causam considerável interferência no desempenho escolar, confirmado por medidas de desempenho padronizado e avaliação clínica.

As dificuldades na aprendizagem começam na idade escolar, mas podem vir a se manifestar de forma considerável apenas quando as exigências daquelas habilidades escolares ultrapassam as capacidades limitadas do indivíduo.

As dificuldades de aprendizagem podem não ser explicadas por deficiências intelectuais, déficits visuais ou auditivos não corrigidos ou outros transtornos mentais ou neurológicos.