Questões de Concurso

Diferentemente do crescimento, o desenvolvimento humano é um processo multidimensional que engloba transformações quantitativas e qualitativas nos campos físico, comportamental, cognitivo e emocional. Ele é compreendido como um fenômeno contínuo, porém não linear, que resulta da ação conjunta de fatores intrínsecos e das experiências vivenciadas pelo indivíduo no meio ambiente. Assim, o nível de funcionamento de uma pessoa ao longo do tempo reflete o produto de sua maturação biológica em interação com as oportunidades de aprendizado oferecidas. Com base na perspectiva conceitual sobre o desenvolvimento humano, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE as características deste processo:

A Abordagem Crítico-Emancipatória, formulada por Elenor Kunz, propõe uma renovação epistemológica na Educação Física escolar ao fundamentar-se na Fenomenologia. Essa perspectiva busca romper com o modelo tradicional técnico - reprodutivista, focando na formação de um sujeito crítico e autônomo. Ao contrário das tendências positivistas, esta abordagem entende que o movimento humano não é apenas um ato mecânico, mas uma forma de o ser humano se relacionar com o mundo através de seu corpo, integrando sentido, percepção e consciência na superação da dualidade corpo/mente. Com base nos pressupostos teóricos da Abordagem Crítico-Emancipatória, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE o objetivo central dessa proposta pedagógica e as competências necessárias para a formação do aluno:

A abordagem crítico-superadora, fundamentada na obra clássica "Metodologia do Ensino de Educação Física" (1992) do Coletivo de Autores, representou uma ruptura epistemológica na área ao propor uma Educação Física voltada para a reflexão sobre a cultura corporal. Ao se distanciar de visões puramente biológicas e técnicas, essa perspectiva entende a disciplina como uma prática social vinculada aos fatos históricos e aos embates de classe. O currículo, nesse sentido, deve ser um instrumento que possibilite ao aluno a leitura crítica da realidade social, visando a sua transformação e a conquista da hegemonia das camadas populares. Considerando os pressupostos teóricos e pedagógicos da abordagem crítico-superadora, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE o seu objetivo central e a concepção de conhecimento adotada:

A Educação Física militarista no Brasil, ressignificou as práticas corporais higienistas ao integrá-las a um projeto de nação pautado no nacionalismo exacerbado. Sob essa ótica, o corpo individual tornou-se um patrimônio do Estado, e a saúde do cidadão passou a ser vinculada diretamente à "saúde da Pátria". O ambiente escolar foi permeado por normas de conduta rígidas, onde a disciplina e a obediência eram valores fundamentais para a formação de uma juventude apta a servir ao país. Sobre a Educação Física militarista, assinale a alternativa que caracteriza CORRETAMENTE essa tendência:

A Abordagem Crítico-Emancipatória, formulada por Elenor Kunz, propõe uma renovação epistemológica na Educação Física escolar ao fundamentar-se na Fenomenologia. Essa perspectiva busca romper com o modelo tradicional técnico - reprodutivista, focando na formação de um sujeito crítico e autônomo. Ao contrário das tendências positivistas, esta abordagem entende que o movimento humano não é apenas um ato mecânico, mas uma forma de o ser humano se relacionar com o mundo através de seu corpo, integrando sentido, percepção e consciência na superação da dualidade corpo/mente. Com base nos pressupostos teóricos da Abordagem Crítico-Emancipatória, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE o objetivo central dessa proposta pedagógica e as competências necessárias para a formação do aluno: