Questões de Concurso

Pensando a função social da Educação Física escolar, Daniel Maldonado (2023) destaca que a disciplina deve afirmar seu compromisso com ampliação da leitura de mundo das crianças, jovens, adultos sobre os conhecimentos produzidos sobre as práticas corporais. Tal perspectiva revela algumas pistas sobre as referências educacionais do autor, com destaque para a influência central de:

Apoiados, fundamentalmente, na Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire, Bossle e colaboradores (2024), buscam com a proposição da Teoria Pedagógica Crítico-Libertadora da Educação Física Escolar:

Pensando a Educação Física no cenário educacional brasileiro, Bossle e colaboradores (2024) reconhecem algumas teorizações críticas e progressistas da Educação Física. Entre elas, estão a Crítico-Emancipatória, do Elenor Kunz, e a Educação Física Escolar de Aulas Abertas à Experiência, do Reiner Hildebrandt-Stramann e do Ralf Laging. Além disso, os autores reconhecem enquanto uma teorização crítica e progressista da Educação Física a:

A perspectiva da Educação Física escolar, cujo objeto de estudo é o desenvolvimento da aptidão física do homem, tem contribuído historicamente para a defesa dos interesses da classe no poder, mantendo a estrutura da sociedade capitalista. Por outro lado, defendida pelo Coletivo de Autores (1992), a perspectiva da reflexão sobre a cultura corporal tem características bem diferenciadas das da tendência anterior, pois busca-se desenvolver:

O modelo de ensino Teaching Games for Understanding (TGfU), introduzido por Bunker e Thorpe na década de 1980, propõe uma ruptura com os modelos tradicionais de iniciação esportiva, frequentemente centrados no ensino analítico e isolado da técnica. Esta abordagem fundamenta-se na Pedagogia do Esporte e defende que o aprendizado deve ser contextualizado, utilizando o jogo como o centro do processo educativo. Ao priorizar a compreensão da lógica tática e a capacidade de tomada de decisão, o TGfU busca formar alunos capazes de responder de maneira inteligente e criativa às situações-problema inerentes ao fenômeno esportivo. Com base nos pressupostos teóricos da proposta pedagógica Teaching Games for Understanding (TGfU), assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE a lógica de organização do ensino e o papel do jogo nessa abordagem: