2. Questões de Concurso

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Estruturar um projeto educativo a partir de um conceito ampliado de saúde (PALMA, 2020) possibilita que o (a) docente de Educação Física problematize com os (as) estudantes a tensa relação de causa e efeito entre a realização de exercícios físicos e a aquisição de saúde.
Dessa forma, as atividades de ensino organizadas nas aulas do componente curricular inspiradas nessa fundamentação teórica necessitam
Após o período de redemocratização mais recente do Brasil, muitas teorias pedagógicas da Educação Física foram constituídas. Na perspectiva de Bracht (1999), as teorias progressistas do componente curricular (crítico-superadora e crítico-emancipatória) possuem a intencionalidade de possibilitar que os sujeitos possam agir autônoma e criticamente na esfera da cultura corporal ou de movimento como cidadãos conscientes para transformar as desigualdades da sociedade.
Para que esse objetivo seja conquistado, o objeto de ensino da Educação Física (movimentar-se humano) precisa ser entendido como um fenômeno
O esporte é comumente associado como conteúdo das aulas de Educação Física, a abordagem do esporte na escola deve acontecer numa perspectiva:

Após análise, marque a opção CORRETA.
De acordo com Soares (1996), a educação física escolar tem suas raízes na Europa e, a princípio, o nome dado a esse campo educativo era Ginástica e apresentava certa abrangência. Passam-se os anos, a ciência evolui, emergem outros campos científicos (sociologia, antropologia, psicologia, história) e a educação física acompanha as mudanças na ciência e na sociedade. Soares (1996) apresenta, em seu texto, um quadro “do movimento do pensamento da educação física escolar”, em relação ao tempo cronológico e ao conteúdo de ensino. Ao pensar nesse quadro e nos apontamentos da autora citada, assinale a alternativa que apresenta esses movimentos do pensamento na educação física, em relação ao tempo cronológico.   

De acordo com Nista-Piccolo e Moreira (2014, p. 95), para selecionar os melhores temas a serem trabalhados, “é importante que o/a professor/a analise o contexto em que as aulas acontecem, pedindo sugestões às próprias crianças sobre o que elas gostam de brincar e observando práticas de atividades com as quais elas mais se identificam”.


NISTA-PICCOLO, V. L.; MOREIRA, W. W. Corpo em movimento na educação infantil.

São Paulo: Cortez, 2014.


Assinale a alternativa cujo texto faz referência ao tema “atividades rítmicas e expressivas”. 

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