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De acordo com a BNCC, devido à grande variedade de modalidades e de abordagens diversas na temática “ginástica”, foi adotada a classificação das práticas corporais em "ginástica geral", "ginásticas de condicionamento físico" e "ginásticas de conscientização corporal". Nesse contexto, as ginásticas de condicionamento físico se caracterizam pela(s):
Na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), cada uma das práticas corporais tematizadas compõe unidades temáticas abordadas ao longo do ensino fundamental. Duas unidades temáticas para a educação física no ensino fundamental são:
Finck (2010) versa que “[…] alguns autores consideram o esporte como sendo de inadequado desenvolvimento para o âmbito da Educação Física escolar e alegam que seu papel não é educativo nem socializador, muito pelo contrário, afirmam que sua prática na escola tem servido para reproduzir alunos acríticos e inconscientes, e também tem contribuído para incentivar a competição exacerbada e o autoritarismo”. Ciente da existência dessa vertente de pensamento, o professor de educação física poderá utilizar alguns elementos do jogo, principalmente o seu caráter lúdico, e algumas estratégias metodológicas, as quais poderão ser aplicadas no encaminhamento do processo de ensino-aprendizagem do esporte. Uma dessas estratégias metodológicas corresponde a:
“A Educação Física escolar tem uma gama de conhecimentos a serem abordados na escola, mas sabemos que o esporte é e continua sendo desenvolvido de forma hegemônica nas aulas da disciplina, especialmente nas séries finais do ensino fundamental e médio” (Finck, 2010). Nesse sentido, ao abordar o tema esporte na educação física escolar, o professor deve:
Conforme Bianchini (2015), “As experiências lúdicas no contexto escolar podem ser realizadas, basicamente, pelas brincadeiras livres, aquelas que as crianças atuam livremente sem qualquer direcionamento do professor [...]”. No processo de significação do lúdico no contexto escolar, tendo como suporte a observação, as intervenções do professor devem:
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