2. Questões de Concurso

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Ao apresentar a Teoria Pedagógica Crítico-Libertadora da Educação Física Escolar, Bossle (2023) aponta o caminho por uma razão inspirada no processo de humanização do “ser mais” freireano. Assim sendo, tal caminho segue por uma racionalidade orientada, segundo o autor, por uma:
Pensando em princípios epistemológicos, políticos e pedagógicos da Educação Física Escolar libertadora, Nogueira, Maldonado e Freire (2023), em diálogo com narrativas docentes e experiências pedagógicas, assinalam que transformar uma prática corporal em tema é:
Ao historicizar o pensamento pedagógico na Educação Física escolar brasileira, Bracht (1999) destaca a emergência de um movimento renovador na área, sublinhando a existência de alternativas e novas proposições para o campo naquele momento, como:
Para construir um processo de ensino e aprendizagem potente, é fundamental problematizar as diversas questões que atravessam o chão da escola. Nesse sentido, Nunes e Neira (2016) ressaltam que uma Educação Física escolar ancorada nos Estudos Culturais, de certa forma, equipara:
Para a construção de um processo pedagógico potente, é fundamental que o docente domine o conjunto de perspectivas teóricas da Educação Física escolar. Nesse sentido, Daolio (2004) destaca que a abordagem crítico-superadora é deficiente ao tratar a:
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