Questões de Concurso

Uma professora planejou uma unidade didática sobre atividades circenses para uma turma com 28 estudantes. Primeiramente, ela enviou um formulário digital a fim de identificar os conhecimentos que a turma apresentava sobre os aspectos conceituais (história e cultura), procedimentais (vivências de práticas de malabares, pirâmide e equilíbrios corporais) e atitudinais (cooperação, produção coletiva e respeito à execução do outro) do tema. Ao analisar as informações recebidas, conforme gráfico a seguir, a professora percebeu que nem todos os estudantes responderam à pesquisa, pois informaram desconhecer as atividades circenses.



Após seis aulas teórico-práticas, nas quais abordou os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais do tema, a professora reaplicou o mesmo formulário, tendo como retorno os dados a seguir.



A partir da intervenção didática descrita nessa situação e dos dados apresentados nos gráficos, é correto afirmar que a experiência pedagógica está alinhada com os princípios de uma avaliação somativa e

Uma professora de Educação Física identificou, em suas turmas da 1ª série do Ensino Médio, uma dificuldade: meninos e meninas não queriam participar das práticas esportivas juntos. A docente percebeu que esse empecilho se devia à performance diferenciada entre esses dois grupos de estudantes, o que quase sempre resultava em uma derrota das meninas no jogo. Em um primeiro momento, ela identificou essa resistência em uma parcela considerável das turmas, o que a fez pensar em desistir das aulas mistas. No entanto, em uma análise mais aprofundada, notou que alguns meninos e algumas meninas estavam dispostos a jogar juntos. Desse modo, ela decidiu alterar o objetivo do jogo misto, propondo uma unidade didática com cinco aulas de futsal. Nas primeiras quatro aulas, os estudantes seriam divididos em dois times e os próprios escolares planejariam atividades para a melhoria das performances técnicas e sociais dos respectivos times (mistos). No último dia de aula, haveria um jogo, de forma que seria identificado, por meio de uma dupla de estudantes (orientados pela professora), a melhoria dos passes, chutes, dribles e comportamentos de todos os componentes. Ganharia o jogo o time que apresentasse uma melhor performance coletiva.

A experiência pedagógica descrita nessa situação está alinhada com a concepção de Educação Física

O acesso aos conhecimentos relativos à cultura corporal acontece nas aulas de Educação Física por meio de práticas corporais como esportes, danças, brincadeiras, jogos, ginásticas, lutas e práticas corporais de aventura. No caso da Educação de Jovens e Adultos (EJA), torna-se desafiadora a tarefa docente de propor vivências práticas nas aulas relativas aos conteúdos dessa disciplina.

Considerando-se a especificidade do público da EJA, o direcionamento adequado para o planejamento e a realização de um programa de ensino dessa disciplina consiste em

O professor de Educação Física de uma turma da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública decidiu inovar em suas aulas, cujo tema era esportes coletivos/futebol. Em vez de iniciar o trabalho ministrando as tradicionais aulas práticas com atividades para desenvolver os fundamentos de passe, condução, chute, entre outros, o docente optou por questionar os estudantes sobre o que eles sabiam acerca de futebol. O professor percebeu que a maioria das falas se relacionava com a dimensão técnica e tática do esporte, de modo que as respostas às perguntas sobre a história e os aspectos sociais, econômicos e políticos do futebol eram vagas e superficiais. Diante desse cenário, propôs a vivência de quatro projetos: 1) futebol e arte; 2) futebol e preconceito; 3) futebol e história; 4) futebol e economia.

O objetivo do projeto 1 (futebol e arte) era ampliar os conhecimentos dos estudantes sobre as produções artísticas relacionadas ao futebol, como músicas, poemas, filmes e desenhos, bem como incentivar que a turma produzisse suas próprias representações artísticas sobre o esporte. Para atingir esse objetivo, o professor dividiu a turma em três grupos de trabalho, responsáveis pelas seguintes atividades:



Quatro semanas após o início desse projeto, o docente verificou que alguns grupos se entrosaram melhor que outros, mas todos produziram algum material. Propôs, então, que a turma fizesse uma exposição do material coletado e produzido, o que foi aprovado de imediato pelos educandos.

Nessa situação, a proposta desenvolvida pelo docente

Na obra Educação Física Progressista Ghiraldelli Júnior (2004), mostra que a chamada tendência competitivista se ancora na concepção de Educação Física escolar vigente entre 1964 e 1985 e se caracteriza por sua íntima relação com o esporte de alto rendimento, preconizando uma prática pedagógica com viés disciplinador, no sentido da construção de um pensamento favorável à conformação dos educandos frente ao contexto sociopolítico do País. Considerando esse assunto, um docente do Ensino Médio propôs uma ação didática com o propósito de fomentar a participação ativa, investigativa e crítica dos estudantes na construção do conhecimento em história da Educação Física em relação à tendência competitivista.

Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação didática cujo teor materializaria o propósito do docente.