Cadastre-se

Entrar com o Facebook

Cadastre-se

Entrar com o Facebook

Entre em Contato - Envie sua sugestão ou reporte um problema!

Estamos sempre tentando melhorar ainda mais o nosso site, para que você consiga estudar melhor.
Você pode ajudar, envie sua sugestão e nossa equipe fará o máximo para lhe responder caso você coloque seu e-mail.

Nome (opcional):

E-mail (opcional):

Mensagem:

Pagina Inícial
Plano de Estudo
Concursos
Provas
Disciplinas
Questões
Cargos
Bancas
Instituições
OAB
Gabarito OAB XXXII
Menu
- Banca Organizadora
- Instituição

Entrar

Entrar com o Facebook

Acessando...

Matenha-me conectado Esqueceu a senha?

Ainda não possui conta? CADASTRE-SE!

Cadastre-se Grátis

Entrar com o Facebook

Cadastrando...

Questões de Concurso

Efetuando o login...

Questões de Concurso

Já possui cadastro? Entre com sua conta

Recuperar Senha

Informe seu e-mail cadastrado para que seja enviado um link para recuperação da senha.

Enviando...

Questões de Concurso

Efetuando o login...

Questões de Concurso

Já possui cadastro? Entre com sua conta

Questões de Concurso

Questões de Concurso

Filtrar (abrir filtros)

limpar filtros limpar filtros

Clique em filtrar para atualizar

254 Questões de concurso encontradas

254 resultados
Página 5 de 51

Questões por página:

Concurso: PND - Prova Nacional Docente

Concurso: PND - Prova Nacional Docente
Cargo: Professor - Letras/Inglês
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

INEP

Cargo:

Professor - Letras/Inglês

Disciplina: Inglês

Dificuldade em análise

notificar erro

Notificar erro

Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

A questão foi anulada

A questão está desatualizada

Informe mais detalhes

Erro de digitação ou português

As alternativas não aparecem

As imagens não aparecem

As imagens estão ilegíveis

Outro (especifique)

Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Descrição

Acertou

Errou

adicionar questão na lista de favoritas

remover questão da lista de favoritas

mostrar texto associado esconder texto associado

TEXT 1

“The Wolves are a free people, ” said Father Wolf. “They take orders from the Head of the Pack, and not from any striped cattle-killer. The man’s cub is ours — to kill if we choose.”

“Ye choose and ye do not choose! What talk is this of choosing? By the bull that I killed, am I to stand nosing into your dog’s den for my fair dues? It is I, Shere Khan, who speak!”

KIPLING, R. The Jungle Book. S.l.: Project Gutenberg,1894

TEXT 2

KIPLING, R.; CHAN, C. S. The Jungle Book.

Toronto: UDON Entertainment, s.d.

A 6th-grade English teacher is planning a lesson using an excerpt from Text 1 and Text 2. Which alternative reflects an appropriate learning goal and a corresponding classroom strategy for using these materials?

(a)

Goal: promoting reading engagement and interpretive thinking through multimodal comparison. Strategy: guiding students to compare how mood and character traits appear in both versions.

(b)

Goal: fostering reading engagement and critical thinking through translanguaging. Strategy: asking students to identify how punctuation and verb tenses change from one genre to another across texts.

(c)

Goal: exploring how verbal-visual language reproduces colonial power and social hierarchies. Strategy: providing a lecture contrasting Kipling’s ideology with postcolonial reinterpretations of his work.

(d)

Goal: developing students’ ability to memorize authentic literary expressions. Strategy: assigning lines from the literary text and the manga for memorization and repetition in pairs.

Comentários (0)

Concurso: PND - Prova Nacional Docente

Concurso: PND - Prova Nacional Docente
Cargo: Professor - Letras/Inglês
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

INEP

Cargo:

Professor - Letras/Inglês

Disciplina: Inglês

Dificuldade em análise

notificar erro

Notificar erro

Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

A questão foi anulada

A questão está desatualizada

Informe mais detalhes

Erro de digitação ou português

As alternativas não aparecem

As imagens não aparecem

As imagens estão ilegíveis

Outro (especifique)

Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Descrição

Acertou

Errou

adicionar questão na lista de favoritas

remover questão da lista de favoritas

mostrar texto associado esconder texto associado

TEXT 1

“The Wolves are a free people, ” said Father Wolf. “They take orders from the Head of the Pack, and not from any striped cattle-killer. The man’s cub is ours — to kill if we choose.”

“Ye choose and ye do not choose! What talk is this of choosing? By the bull that I killed, am I to stand nosing into your dog’s den for my fair dues? It is I, Shere Khan, who speak!”

KIPLING, R. The Jungle Book. S.l.: Project Gutenberg,1894

TEXT 2

KIPLING, R.; CHAN, C. S. The Jungle Book.

Toronto: UDON Entertainment, s.d.

For an activity involving The Jungle Book and its manga adaptation to work with characters’ emotions in a 6th-grade classroom, the teacher is aware that one student in the class is autistic and prefers structured, visual tasks. Which alternative supports this student’s engagement with the texts?

(a)

Instruct the student to create their own comic strip version of the scene with some graphic or planning aids.

(b)

Ask the student to read the literary text silently and answer open-ended questions about the characters’ feelings.

(c)

Encourage the student to join a group discussion about the symbolism in the tiger’s behavior and role in the story.

(d)

Provide the student with a visual chart to compare the characters’ emotions in both texts, using images and keywords.

Comentários (0)

Concurso: PND - Prova Nacional Docente

Concurso: PND - Prova Nacional Docente
Cargo: Professor - Letras/Inglês
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

INEP

Cargo:

Professor - Letras/Inglês

Disciplina: Inglês

Dificuldade em análise

notificar erro

Notificar erro

Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

A questão foi anulada

A questão está desatualizada

Informe mais detalhes

Erro de digitação ou português

As alternativas não aparecem

As imagens não aparecem

As imagens estão ilegíveis

Outro (especifique)

Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Descrição

Acertou

Errou

adicionar questão na lista de favoritas

remover questão da lista de favoritas

mostrar texto associado esconder texto associado

It is impossible to talk about the single story without talking about power. There is a word, an Igbo word, that I think about whenever I think about the power structures of the world, and it is nkali. It’s a noun that loosely translates to “to be greater than another.” Like our economic and political worlds, stories too are defined by the principle of nkali: How they are told, who tells them, when they’re told, how many stories are told, are really dependent on power. Power is the ability not just to tell the story of another person, but to make it the definitive story of that person.

Stories matter. Many stories matter. Stories have been used to dispossess and to malign, but stories can also be used to empower and to humanize. Stories can break the dignity of a people, but stories can also repair that broken dignity.

When we reject the single story, when we realize that there is never a single story about any place, we regain a kind of paradise.

ADICHIE, C. N. The Danger of a Single Story. New York: Anchor Books,2019 (adapted).

According to the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), the approach to English as a Lingua Franca imposes challenges and new priorities for teaching, among which is the deepening of reflections on the relationships between language, identity and culture, and the development of intercultural competence. In order to follow the BNCC, which quote do you consider appropriate for the initial warm-up to introduce Adichie’s text and why?

(a)

“Take no one’s word for anything, including mine — but trust your experience. Know whence you came. If you know whence you came, there is really no limit to where you can go.” (James Baldwin). Because there are social limits to where people can go.

(b)

“Language is not a neutral medium that easily and freely becomes the intentional property of the speaker: on the contrary, it is inhabited and overpopulated by other people’s intentions.” (Mikhail Bakthin). Because language does not depend on people’s intentions.

(c)

“To liquidate peoples, we begin by taking away their memory. We destroy their books, their culture, their history. And someone else writes other books for them, gives them another culture and invents another history for them.” (Milan Kundera). Because it is through history that identities are preserved.

(d)

“A fully unified, complete, secure, and coherent identity is a fantasy. Instead, as systems of cultural meaning and representation multiply, we are confronted by a bewildering and shifting multiplicity of possible identities, each of which we could identify with at least temporarily.” (Stuart Hall). Because systems of cultural meaning and representations are limited.

Comentários (0)

Concurso: PND - Prova Nacional Docente

Concurso: PND - Prova Nacional Docente
Cargo: Professor - Letras/Inglês
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

INEP

Cargo:

Professor - Letras/Inglês

Disciplina: Inglês

Dificuldade em análise

notificar erro

Notificar erro

Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

A questão foi anulada

A questão está desatualizada

Informe mais detalhes

Erro de digitação ou português

As alternativas não aparecem

As imagens não aparecem

As imagens estão ilegíveis

Outro (especifique)

Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Descrição

Acertou

Errou

adicionar questão na lista de favoritas

remover questão da lista de favoritas

mostrar texto associado esconder texto associado

O Google lançou esta semana uma coleção com experimentos de inteligência artificial — desenvolvida com o modelo Gemini. Cada um dos experimentos da chamada Little Language Lessons, que ainda é uma exploração inicial, aborda uma maneira diferente pela qual a inteligência artificial pode apoiar a aprendizagem no mundo real.

O primeiro é o Tiny Lesson. Com ele, o usuário descreve uma situação, por exemplo “pedir informações” ou “encontrar um passaporte perdido”, e recebe vocabulário, frases e dicas gramaticais úteis, adaptados a esse contexto.

O segundo é o Slang Hang, que gera conversas autênticas para ajudar o usuário a aprender expressões e gírias. A pessoa pode acompanhar o desenrolar de um diálogo entre falantes nativos, revelando uma mensagem de cada vez e desvendando termos desconhecidos à medida que aparecem.

“Um dos aspectos mais interessantes deste experimento é o elemento da narrativa emergente. Cada cena é única e gerada na hora — pode ser um vendedor ambulante conversando com um cliente, dois colegas de trabalho se encontrando no metrô ou até mesmo um casal de amigos há muito perdidos se reencontrando inesperadamente em uma exposição de animais de estimação exóticos”, pontuou Wade, acrescentando que pode haver erros de precisão. “Ocasionalmente, ele usa incorretamente certas expressões e gírias, ou até mesmo as inventa. Os Large Language Models (LLM) ainda não são perfeitos e, por isso, é importante fazer referências cruzadas com fontes confiáveis”.

VEIGA, C. Google Launches AI Tools to Teach Languages. Disponível em: https://epocanegocios.globo.com.

Acesso em: 2 maio 2025 (adaptado).

In a high school English class, students are using one of the AI tools described in the article to practice informal conversation. Based on the impacts mentioned in the article, how can the teacher promote students’ autonomy and critical use of AI?

(a)

Encouraging students to explore dialogues like the one described in: “The user can follow the flow of a dialogue between native speakers, revealing one message at a time and figuring out unfamiliar terms as they appear”. No further validation is required, as the tool adjusts to the learner’s level.

(b)

Asking students to repeat and memorize sentences from scenes such as: “Each scene is unique and generated on the spot — it might be a street vendor talking to a customer, two coworkers meeting on the subway” in order to internalize spontaneous native speech.

(c)

Asking students to complete exercises based on input like: “The user describes a situation, such as ‘asking for directions’ or ‘finding a lost passport’, and receives vocabulary, phrases, and grammar tips adapted to that context”, to promote autonomous reactions towards AI feedback.

(d)

Encouraging students to reflect on content like: “Occasionally, it uses certain expressions and slang incorrectly — or even makes them up. LLM are still not perfect, and that is why it is important to cross-check with reliable sources”. Students compare output with trustworthy references before using them.

Comentários (0)

Concurso: PND - Prova Nacional Docente

Concurso: PND - Prova Nacional Docente
Cargo: Professor - Letras/Inglês
Ano: 2025

Ano:

2025

Banca:

INEP

Cargo:

Professor - Letras/Inglês

Disciplina: Inglês

Dificuldade em análise

notificar erro

Notificar erro

Motivo:

Há um erro no enunciado e/ou alternativas

A resposta no gabarito oficial é outra

A disciplina ou assunto estão incorretos

A questão foi anulada

A questão está desatualizada

Informe mais detalhes

Erro de digitação ou português

As alternativas não aparecem

As imagens não aparecem

As imagens estão ilegíveis

Outro (especifique)

Alternativa A

Alternativa B

Alternativa C

Alternativa D

Descrição

Acertou

Errou

adicionar questão na lista de favoritas

remover questão da lista de favoritas

mostrar texto associado esconder texto associado

O Google lançou esta semana uma coleção com experimentos de inteligência artificial — desenvolvida com o modelo Gemini. Cada um dos experimentos da chamada Little Language Lessons, que ainda é uma exploração inicial, aborda uma maneira diferente pela qual a inteligência artificial pode apoiar a aprendizagem no mundo real.

O primeiro é o Tiny Lesson. Com ele, o usuário descreve uma situação, por exemplo “pedir informações” ou “encontrar um passaporte perdido”, e recebe vocabulário, frases e dicas gramaticais úteis, adaptados a esse contexto.

O segundo é o Slang Hang, que gera conversas autênticas para ajudar o usuário a aprender expressões e gírias. A pessoa pode acompanhar o desenrolar de um diálogo entre falantes nativos, revelando uma mensagem de cada vez e desvendando termos desconhecidos à medida que aparecem.

“Um dos aspectos mais interessantes deste experimento é o elemento da narrativa emergente. Cada cena é única e gerada na hora — pode ser um vendedor ambulante conversando com um cliente, dois colegas de trabalho se encontrando no metrô ou até mesmo um casal de amigos há muito perdidos se reencontrando inesperadamente em uma exposição de animais de estimação exóticos”, pontuou Wade, acrescentando que pode haver erros de precisão. “Ocasionalmente, ele usa incorretamente certas expressões e gírias, ou até mesmo as inventa. Os Large Language Models (LLM) ainda não são perfeitos e, por isso, é importante fazer referências cruzadas com fontes confiáveis”.

VEIGA, C. Google Launches AI Tools to Teach Languages. Disponível em: https://epocanegocios.globo.com.

Acesso em: 2 maio 2025 (adaptado).

Considering the text, which of the following AI-based resources supports English language writing practices in learning contexts?

(a)

AI experiments, like Tiny Lesson, which provide grammar tips, vocabulary, and context-based prompts for written production.

(b)

Drill-based writing platforms, like Slang Hang, that reinforce sentence structure through realistic gap-filling activities.

(c)

Standardized writing models from printed grammar handbooks, with controlled topics and guided essay templates.

(d)

Automated AI translation software that converts dialogues into academic texts following formal correctness.

Comentários (0)

◄
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
...
50
51
►

página 5 de 51

Fonte Concursos
Plano de Estudo
Concursos Públicos
Provas de Concursos
Disciplina
Questões de Concurso
Cargos
Banca Organizadora
Instituições
Preços
Termos de Uso

Instituições mais procuradas
TJ-PR
EBSERH
TJ-SP
Banco do Brasil
PC-SP
Petrobras
MPU
TJ-MG
PC-RJ

Cargos mais procurados
Delegado de Polícia
Defensor Público
Perito Criminal
Técnico Judiciário - Área Administrativa
Agente Administrativo
Delegado de Polícia Federal
Agente de Polícia
Perito Criminal - Odontologia
Técnico Administrativo - Comunicação

Fonte Concursos

© 2016-2026 Fonte Concursos - Questões de Concurso e Plano de Estudo