2. Questões de Concurso

Filtrar

Questões por página:
Durante o acompanhamento de um estudante com cegueira em fase de consolidação da alfabetização, a professora de Braille observa que a criança estabelece adequadamente as relações entre sons e letras, mas realiza trocas sistemáticas ao escrever com reglete convencional e punção. Confunde frequentemente configurações espelhadas, como a letra “e” — pontos 1 e 5 — com a letra “i” — pontos 2 e 4 — e a letra “d” — pontos 1, 4 e 5 — com a letra “f” — pontos 1, 2 e 4.

Considerando a orientação espacial exigida pela escrita com reglete convencional, realizada da direita para a esquerda, a intervenção pedagógica mais adequada é
Um professor de Braille prepara uma atividade de Ciências que envolve a interpretação de uma tabela com dados sobre o consumo diário de água em diferentes regiões do país. A tabela possui várias colunas, títulos extensos e informações numéricas que não cabem adequadamente na largura da página em Braille.

De acordo com as normas técnicas de adaptação de tabelas para o Sistema Braille, o professor deve
Durante uma atividade de escrita em Braille, um estudante representa adequadamente as palavras, mas substitui sistematicamente as letras acentuadas pelas correspondentes sem acento. Embora seja possível compreender o conteúdo produzido, o professor identifica que a escrita ainda não atende integralmente às convenções da Grafia Braille para a Língua Portuguesa.

Diante dessa situação, a intervenção pedagógica mais adequada consiste em
Uma professora organizará uma atividade de Geografia composta por texto explicativo, mapa temático e questões de interpretação. Na turma, há um estudante com cegueira que lê Braille com autonomia e utiliza leitor de tela em materiais digitais. A atividade pretende avaliar sua capacidade de localizar regiões e comparar as informações representadas no mapa.

Em articulação com a professora da turma, a atuação mais adequada do Professor de Braille consiste em
No processo de alfabetização em Braille, a aprendizagem da grafia não se limita à memorização das combinações de pontos. Envolve a compreensão das convenções que organizam o sistema, incluindo as formas de representação das letras acentuadas, das maiúsculas e dos sinais de pontuação. O domínio dessas convenções deve estar articulado à prática contínua da leitura e da escrita tátil.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Grafia Braille para a Língua Portuguesa. 3. ed. Brasília, DF: MEC/SECADI, 2018.

Considerando as informações apresentadas, um aspecto fundamental do ensino da grafia Braille consiste na
© 2016-2026 Fonte Concursos - Questões de Concurso e Plano de Estudo