Questões de Concurso

Sobre o tema: Metodologia e Didática do Ensino da Educação Física: evolução, contextualização social, processo ensino-aprendizagem e metodologias ativas, analise a situação a seguir: A professora Marta com o intuito de trabalhar a modalidade Futebol de campo com seus alunos, e tendo por base uma abordagem didática que valoriza a inclusão deve incentivar e priorizar o (s):

Considere as afirmativas relacionadas a Metodologia e Didática do Ensino da Educação Física. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)O processo de avaliação em Educação Física, com vistas a valorizar práticas educativas atuais deve se ater a instrumentos avaliativos que valorizem o foco quantitativo em detrimento do qualitativo.

(__)A professora de Educação Física Daiane dos Santos aplicou uma atividade recreativa avaliativa antes de iniciar o ensino da Ginástica Artística (GA) com o intuito de coletar dados acerca do conhecimento dos alunos sobre a GA, de posse desses dados formalizou a futura intervenção. O instrumento utilizado pela professora, nesse caso, é a avaliação somativa.

(__)O professor, nas aulas de Educação Física, deve banir metodologias que priorizem a seletividade e fomentem preconceitos, estereótipos e comportamentos intolerantes, esses devem ser abordados no ambiente escolar de forma reflexiva como forma de eliminar tais comportamentos.


Assinale a alternativa com a sequência correta: 

Em uma aula de Educação Física, o professor apresentou dados do Observatório da Discriminação Racial no Futebol de 2021 acerca da discriminação racial. De acordo com as informações desse documento, o Brasil, país que tanto denuncia e critica outras nações por seus ataques racistas a jogadores brasileiros, concentra 87% dos casos discriminatórios monitorados, sendo 81% deles de discriminação racial. Esse dado demonstra que o racismo estrutural é bem mais profundo e velado do que imaginamos. A melhoria da qualidade do ensino e a problematização de tal temática na escola fazem diferença, pois, para o enfrentamento de problemas tão complexos como este, faz-se necessário um debate aprofundado sobre as causas e o desenvolvimento do racismo estrutural na sociedade brasileira.

Disponível em: https://observatorioracialfutebol.com.br. Acesso em: 2 jul. 2024 (adaptado).

Para que os jovens tenham uma melhor compreensão do racismo estrutural, os professores de Educação Física podem

Um professor de Educação Física, em uma aula para uma turma de Ensino Médio, apresentou o contexto histórico, social e político do futebol, tratando do seu surgimento como prática burguesa. A partir da compreensão do conceito de classe social, o docente ampliou a discussão e abordou questões mais contemporâneas, como a desigualdade de gênero latente no futebol. Depois disso, propôs que o grupo elaborasse e vivenciasse um jogo de futebol coeducativo que incluísse, especialmente, as meninas e os menos habilidosos. Ao final, solicitou à turma, em uma roda de conversa, que relatasse as atitudes e os comportamentos ocorridos no transcorrer do jogo que tenham reforçado ou mitigado preconceitos de gênero estabelecidos socialmente.

Nessa situação, no que se refere às dimensões do conteúdo, o professor de Educação Física abordou os aspectos

Na sociedade contemporânea, os brinquedos produzidos pela indústria cultural reforçam os marcadores sociais de gênero. Dado esse contexto, é importante que o trabalho pedagógico da Educação Física, desde a Educação Infantil, problematize as fronteiras de gênero e paute o reconhecimento e o acolhimento das diversidades como valores necessários à formação humana. Nesse cenário, a abordagem coeducativa traz indicações metodológicas para potencializar uma prática educativa orientada por esses valores e para sensibilizar os indivíduos quanto a isso, apresentando à Educação Física uma alternativa pedagogicamente viável.

Diante do desafio descrito, um trabalho pedagógico com a Educação Física que se oriente pela perspectiva coeducativa deve