Questões de Concurso

En la investigación de maestría de Frazão (2017), cuando se preguntó a los estudiantes si entendían que hay variantes estigmatizadas en la lengua española, las respuestas fueron:

“(Estudiante 2 - Español I) Sí, por ejemplo, el “vos” de Sudamérica. He visto a profesores decir que no es propio de países desarrollados. Mi opinión es diferente. Si tengo la oportunidad de aprender y usar esa variante, lo haré.
(Estudiante 3 - Español II) Desafortunadamente, existe prejuicio entre los acentos. Lo digo por experiencia propia, porque incluso hoy en día hay gente que me “corrige” cuando pronuncio la “r” o hablo con un acento más paulista, incluso sin querer, así que en español no es diferente.
(Estudiante 4 - Español III) Creo que el español hablado en la Península Ibérica, digamos, goza de buena reputación, porque allí tenemos España, un país desarrollado con un alto Índice de Desarrollo Humano (IDH), y las variantes de América son objeto de prejuicios.”

(Frazão, 2017, p. 32-33)

Considerando los testimonios y el rol del profesor de español en la actualidad, elija la alternativa que describa el enfoque pedagógico más apropiado para afrontar los desafíos de la diversidad y el prejuicio lingüístico:

Fuente: FRAZÃO, Valdelúcia dos Santos. A variação Linguística no Ensino da Língua Espanhola: possíveis horizontes no Ensino Técnico Integrado ao Médio (ETIM). Dissertação de Mestrado Profissional em Linguística e Ensino. Universidade Federal da Paraíba. 2017. Disponible en: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/12042. Acceso el 2 de mayo de 2026. (Original en Lengua Portuguesa. Traducido a la Lengua Española para esta evaluación).

Considere el siguiente texto para la cuestión que sigue, e identifique la afirmación incorrecta.

"Se estima que en Brasil se hablan más de 250 lenguas, incluyendo 180 lenguas indígenas, lenguas de inmigrantes, lenguas de señas (LIBRAS), criollas y lenguas afrobrasileñas (BRASIL, 2007; 2010; 2010a). Esta realidad ha sido ampliamente debatida por diversos investigadores brasileños, como Morello y Oliveira, quienes defienden la educación lingüística como un derecho ciudadano, concibiendo las lenguas no solo como vehículos de integración, sino también como patrimonio cultural e histórico. Dada la frontera de Brasil con 10 países (Argentina, Bolivia, Colombia, Paraguay, Perú, Uruguay, Venezuela, Guyana y Surinam), esta realidad multilingüe se desarrolla dentro del contexto latinoamericano más amplio, donde se producen y coexisten otras situaciones de contacto lingüístico, además de las relaciones e intersecciones culturales.” 

Fuente: Ana Lucia Pederzolli Cavalheiro Recuero. O espanhol em contato nas fronteiras sul-americanas. Disponible en https://institucional. ufpel.edu.br/projetos/id/p8343. Publicado el 1er de mayo de 2019. Acceso el 3 de mayo de 2026. (Original en Lengua Portuguesa. Traducido a la Lengua Española para esta evaluación).

La Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE) y la Real Academia Española (RAE) definen reglas y normas de la Lengua Española. Por un lado, esas instituciones cuidan de la integridad y de la expansión del idioma. Por otro lado, en nombre de la unidad, ignoran la diversidad dialectal. De ese modo, crean un estándar artificial. Considerando la actuación de dichas instituciones y los conceptos diacronía y sincronía aplicados a la Lengua Española, marque la alternativa que presenta un análisis correcto sobre la dinámica del idioma.

Fuente: CASTEDO, Tatiana Maranhão. Um estudo sociolinguístico sobre o pronome vos em Santa Cruz de la Sierra. XVII Congreso Internacional Asociación de Lingüística y Filología de América Latina (ALFAL 2014), João Pessoa. Disponible en https://www.mundoalfal.org/ CDAnaisXVII/trabalhos/R0290-2.pdf. Acceso el 3 de mayo de 2026. (Original en Lengua Portuguesa. Traducido a la Lengua Española para esta evaluación).

A diversidade linguística e cultural constitui elemento central para a compreensão das dinâmicas sociais e educacionais, refletindo a multiplicidade de formas de expressão presentes em uma sociedade. O reconhecimento das diferentes variedades linguísticas, longe de representar desvio ou deficiência em relação a um padrão idealizado, configura manifestação legítima de identidades culturais e regionais, cuja valorização constitui instrumento estratégico de inclusão social, promoção da equidade e fortalecimento da participação cidadã.
Com base nesse tema, julgue as afirmativas a seguir:

I.A superação do preconceito linguístico na sociedade depende, principalmente, da atualização dos currículos escolares, cabendo à formação continuada de professores e ao engajamento da comunidade um papel complementar nesse processo.

II.A valorização da diversidade linguística contribui para o fortalecimento da autoestima e do senso de pertencimento dos indivíduos, na medida em que o reconhecimento de suas variedades linguísticas favorece a percepção de que sua própria cultura é legítima. 

III. A imposição da norma-padrão nos ambientes educacionais e institucionais, embora historicamente consolidada, pode configurar mecanismo de exclusão simbólica, ao reforçar hierarquias sociais e limitar oportunidades de desenvolvimento acadêmico e profissional de falantes de variedades não padrão.

IV. O reconhecimento da legitimidade das diferentes variedades linguísticas fortalece a participação cidadã, pois indivíduos que se sentem validados em sua forma de expressão tendem a se engajar mais ativamente em processos coletivos e debates comunitários.

É correto o que se afirma em:

Durante a análise de um material didático destinado a estudantes com dificuldades de compreensão leitora, uma equipe pedagógica observou que as atividades exigiam a retenção simultânea de múltiplas informações, a realização de inferências complexas e a integração de conhecimentos prévios, sem qualquer apoio visual ou segmentação das tarefas.
Considerando os modelos de compreensão da leitura e o papel da memória de trabalho, assinale a opção que apresenta a análise mais adequada.