Questões de Concurso

O esporte é um conteúdo fundamental na Educação Física escolar. Nesse sentido, para Tubino (2011) as três dimensões sociais do esporte são: 

Soares et al. (2012) no livro metodologia do ensino de Educação Física teoriza a respeito de uma pedagogia emergente denominada de:

Historicamente, no contexto da Educação Física escolar, a avaliação tem assumido como base o paradigma docimológico clássico, em que as preocupações principais têm recaído nos métodos e técnicas usadas, criando-se testes, materiais e sistemas, estabelecendo-se critérios com fins classificatórios e seletivos. No entanto, o Coletivo de Autores (1992) defende que a avaliação nesses moldes consolida, através dos instrumentos e medidas, a legitimação do fracasso, a discriminação, a evasão e expulsão dos alunos, principalmente daqueles oriundos da classe trabalhadora. Na concepção do Coletivo de Autores, a avaliação deve considerar:

Com inspiração nas teorias pós-críticas do currículo, o chamado currículo cultural, culturalmente orientado ou tão somente Educação Física cultural, de acordo com Nunes (2023), tematiza a ocorrência social das práticas corporais, entendidas como textos produzidos pela linguagem corporal. Nada mais que artefatos culturais cujos signos revelam marcas sociais de classe, etnia, gênero, orientação sexual e religião. O currículo cultural da Educação Física estabelece procedimentos didáticos específicos, que tem por objetivo organizar as atividades de ensino: mapeamento, tematização, etnografia das práticas corporais, problematização, vivência e ressignificação, aprofundamento, ampliação, registro e avaliação. Para Nunes (2023), mapear significa: 

"Essa avaliação em Educação Física pode ser definida como um processo pedagógico que afere a aprendizagem dos alunos durante o processo de ensino, com a finalidade de assegurar que todos os educandos atinjam os objetivos da aprendizagem (CORTEZÃO, 2002; FERREIRA, 2004; 2005). Segundo Pacheco (1994) essa avaliação tem como característica ser um procedimento para a individualização do ensino, no qual essa "individualização" apresenta o sentido do reconhecimento da existência de diversos itinerários e de distintos ritmos de aprendizagem dos alunos, da necessidade de identificar e resolver essas dificuldades particulares, possibilitando a construção continua do processo de aprendizagem".
[Autora: Ana Patrícia Cavalcante de Queiroz - Doutoranda do Curso de Ciências da Educação da Universidade de Tr ás-os-Montes e Alto Douro (UTAD) - Vila Real, Portugal].

O fragmento de texto acima foi extraído da dissertação da autora supramencionada e caracteriza um tipo de avaliação utilizada na Educação Física que recebe o nome de avaliação: