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Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o Ensino Fundamental orientam que a avaliação seja um processo contínuo e cumulativo, que priorize a dimensão quantitativa dos resultados, utilizando provas objetivas como principal instrumento de coleta de dados.
As tendências pedagógicas renovadas não-diretivas, como a Escola Nova, defendem que o papel do professor é de facilitador, estimulando a autoaprendizagem o desenvolvimento da autonomia do aluno, mas ainda priorizam a aquisição de conteúdos pré-determinados em detrimento da experiência.
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O Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola é um documento que reflete apenas as diretrizes curriculares nacionais, não sendo necessário que contemple a identidade da comunidade escolar ou as especificidades locais na sua construção.
A concepção tradicional de ensino e aprendizagem, ao contrário das tendências progressistas, enfatiza o aluno como centro do processo educativo, estimulando a autonomia e a construção coletiva do conhecimento em detrimento da transmissão do conteúdo pelo professor.
Com base nas reflexões de Candau (2002) sobre multiculturalismo no contexto contemporâneo, é correto afirmar que a autora compreende a problemática multicultural como:
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