Questões de Concurso

O terapeuta ocupacional realiza sessões semanais de integração sensorial em sala isolada, utilizando equipamentos específicos (balanço, escova terapêutica, bola suíça) para melhorar o processamento sensorial da criança, com o objetivo de que essas habilidades desenvolvidas posteriormente se transfiram para o desempenho nas atividades escolares.

Antes de iniciar qualquer intervenção coletiva ou individualizada, deve-se iniciar o processo conhecendo a criança no contexto escolar por meio de observações diretas, semi-estruturadas e estruturadas de suas vivências na escola e utilizando medidas de avaliações individualizadas de acordo com as necessidades funcionais e de aprendizagens específicas. A partir daí, desenvolve-se um perfil ocupacional dos alunos, que servirá de base para planejar as intervenções necessárias.

O profissional desenvolve programa para fortalecimento da musculatura intrínseca da mão e coordenação motora fina através de atividades como: manipulação de massinha, encaixe de pinos, enfiagem de contas e uso de pinças, realizados fora do contexto das tarefas escolares reais, esperando que essas habilidades melhorem a escrita posteriormente. 

O terapeuta ocupacional desenvolve atividades específicas, individualmente ou em pequenos grupos, para dar ênfase à aspectos como atenção, memória de trabalho e processamento visual, podendo utilizar softwares educacionais, jogos de computador e fichas de atividades padronizadas, focando no desenvolvimento dessas funções cognitivas, para, em seguida, abordar as demandas ocupacionais do estudante a elas relacionadas, que se expressam na sala de aula. 

O profissional implementa rastreio da força muscular de tronco, controle postural e estabilidade de cintura escapular em sessões individuais, utilizando equipamentos como rolos, cunhas e pranchas de equilíbrio, com a expectativa de que o aumento da força e estabilidade resulte em melhor postura para sentar e participar das ocupações escolares. 

O terapeuta ocupacional deve iniciar realizando avaliações padronizadas individuais em sala reservada para acompanhamento mais individualizado, identificando os déficits funcionais de cada estudante, para posteriormente elaborar o plano de intervenção a ser executado.

O ponto de partida deve ser a análise dos laudos médicos e diagnósticos clínicos dos estudantes com deficiência, priorizando intervenções específicas para cada condição dos estudantes, com foco na promoção das condições de inclusão necessárias. 

Deve-se iniciar pela implementação de programas terapêuticos pré-estabelecidos baseados em evidências científicas internacionais, aplicando protocolos de intervenção direta com os estudantes que apresentam dificuldades na escola, independente de laudo médico.

O terapeuta ocupacional deve começar identificando os estudantes com maior comprometimento funcional através de triagens coletivas, estabelecendo um cronograma de atendimentos individuais focados no treino de atividades de vida diária e habilidades necessárias para a participação nas ocupações escolares. 

As ações da terapia ocupacional devem partir do ambiente natural e considerando a rotina do estudante, envolvendo os contextos e as ocupações realizadas individualmente e entre pares. Envolve também iniciativas voltadas à assessoria, consultoria e formação de professores e equipe técnica da escola. 

 I, II e III

I, II e IV

I, IV e V

II, III e IV

I, III e IV

As práticas de formação e adaptação demonstram que a Terapia Ocupacional deve restringir-se à consultoria técnica, evitando envolver-se em processos pedagógicos que ultrapassem o escopo clínico. 

A realização de capacitações e adaptações indica que o terapeuta ocupacional deve assumir papel central na condução pedagógica da escola, substituindo o professor nas decisões didáticas voltadas à inclusão. 

As práticas descritas revelam uma atuação voltada à mediação entre demandas pedagógicas e funcionais, evidenciando o potencial da Terapia Ocupacional para promover inclusão ao analisar a interação entre sujeito, tarefa e ambiente. 

As ações relatadas refletem uma prática ainda predominantemente clínica, voltada ao estudante com deficiência, indicando que o terapeuta ocupacional atua de modo isolado e desvinculado da equipe escolar.

As atividades de formação e adaptação demonstram uma tendência de substituição das atribuições docentes por práticas terapêuticas, o que reforça a fragmentação entre saúde e educação no ambiente escolar.

(1) Sono; (2) Educação; (3) AVD; (4) Participação social. 

(1) Educação; (2) Brincar-jogar; (3) Sono; (4) AVD. 

(1) Participação social; (2) AVD; (3) Educação; (4) Brincar-jogar.

(1) AVD; (2) Brincar-jogar; (3) Educação; (4) Sono. 

(1) AVD; (2) Educação; (3) Brincar-jogar e Participação social; (4) Sono (com impacto na Educação).