A Base Nacional Comum Curricular organiza o componente de Língua Portuguesa em quatro eixos de integração, correspondentes a práticas de linguagem já consolidadas na tradição curricular brasileira desde os Parâmetros Curriculares Nacionais: oralidade, leitura/escuta, produção de textos e análise linguística/semiótica. Sobre esse tema, julgue as proposições a seguir.

I. Os quatro eixos que estruturam o componente curricular de Língua Portuguesa devem ser trabalhados em uma sequência progressiva, de modo que o planejamento docente avance de um eixo a outro à medida que os estudantes consolidem os conhecimentos desenvolvidos anteriormente.
II. Considerando a lógica de integração proposta pela BNCC para o ensino de Língua Portuguesa, o planejamento docente deve rejeitar a fragmentação da análise linguística em unidades gramaticais desconectadas das demais práticas de linguagem, promovendo sua articulação constante com atividades de leitura, fala, escuta e escrita, de modo que a reflexão sobre as convenções da língua se dê a partir de seu uso.
III. Como os quatro eixos de Língua Portuguesa não estabelecem entre si uma relação hierárquica, o planejamento pode atribuir a cada um objetivos e atividades específicos, organizando-os de maneira autônoma sempre que essa distribuição favorecer a progressão das aprendizagens previstas, sem articulação entre si.
IV. A produção textual, segundo a concepção adotada pela BNCC, deve ser planejada como uma etapa posterior às atividades de leitura e análise linguística, cabendo às fases de revisão e reescrita o aprimoramento formal do texto produzido.

Assinale a alternativa que apresenta as proposições CORRETAS.

O planejamento e a organização do ensino de Geografia na Educação Básica exigem a articulação entre os documentos normativos, os objetivos de aprendizagem, a seleção de conteúdos e a definição de estratégias metodológicas. A estruturação do trabalho pedagógico visa garantir a progressão dos conceitos centrais da ciência geográfica e o desenvolvimento do raciocínio espacial dos estudantes. Relacione as etapas e instrumentos do planejamento de ensino descritos na COLUNA 1 às suas respectivas atribuições pedagógicas apresentadas na COLUNA 2:

COLUNA 1

1. Projeto Político-Pedagógico e Proposta Curricular
2. Plano de Ensino Anual
3. Sequência Didática
4. Plano de Aula 5. Avaliação Formativa e Processual

COLUNA 2

(__) Estrutura o detalhamento operacional de uma intervenção diária, definindo os recursos metodológicos específicos, o tempo de execução e a mediação direta para o alcance de uma habilidade pontual.
(__) Define a identidade coletiva da instituição escolar, estabelecendo as diretrizes éticas e pedagógicas que orientam a formação cidadã e o alinhamento do currículo de Geografia às normas nacionais.
(__) Organiza o percurso metodológico de um tema específico em etapas encadeadas e integradas, articulando situações-problema, investigação e síntese para o desenvolvimento do raciocínio espacial.
(__) Mapeia a distribuição dos conteúdos, conceitos e competências ao longo dos bimestres do ano letivo, garantindo a progressão escalar e a continuidade do aprendizado ao longo do ciclo escolar.
(__) Acompanha o desenvolvimento do estudante de maneira contínua durante o processo de ensino, fornecendo diagnósticos para o professor reorientar as estratégias didáticas antes do encerramento da unidade.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo.

Analise as assertivas a seguir referentes aos fundamentos teóricos, metodológicos e epistemológicos que orientam o planejamento docente e a organização do trabalho pedagógico na disciplina de Geografia na Educação Básica:

I. O planejamento do ensino de Geografia deve articular os conceitos estruturantes da ciência geográfica (como espaço, paisagem, território, lugar e região) aos objetivos de aprendizagem, superando a mera listagem mnemônica de conteúdos conceituais e promovendo o desenvolvimento do raciocínio geográfico nos estudantes.
II. A organização da práxis pedagógica geográfica fundamenta-se na seleção de procedimentos didáticos que problematizem a realidade vivida pelos alunos, utilizando a escala local como ponto de partida para a mediação analítica das dinâmicas sociais, econômicas e ambientais que se estruturam na escala global.
III. A inclusão das Geotecnologias (Sistemas de Informação Geográfica, Sensoriamento Remoto e Cartografia Digital) no planejamento docente visa à substituição completa do ensino analítico tradicional por softwares automatizados, nos quais a leitura crítica do espaço torna-se prescindível diante da precisão dos algoritmos computacionais.
IV. A avaliação no ensino de Geografia deve ser concebida de forma somativa e classificatória, atuando como instrumento de seleção final e de mensuração quantitativa do desempenho, sem a necessidade de diagnóstico processual ao longo das aulas.

Assinale a alternativa CORRETA.

Ao planejar uma unidade de Ciências, uma professora percebe que a sequência proposta pelo livro didático pressupõe conhecimentos que parte da turma ainda não consolidou. O material também oferece atividades de retomada ao final da unidade. Considerando o papel do livro didático no planejamento do ensino, assinale a alternativa CORRETA.

A BNCC apresenta competências e habilidades que orientam as aprendizagens previstas para o Ensino Fundamental. Nesse contexto, o planejamento docente deve: