Em uma escola de ensino fundamental dos anos finais, os professores notaram que os livros didáticos e os conteúdos curriculares ainda privilegiam referências europeias, com pouca representatividade de autores e saberes indígenas e afro-brasileiros. Diante disso, a equipe gestora iniciou um processo de revisão curricular para incluir perspectivas multiculturais e decoloniais.
Essa ação demonstra que o currículo deve ser entendido como: