Questões de Concurso

Em uma comunidade, artesãos produzem peças trançadas utilizando regularidades geométricas transmitidas entre diferentes gerações. Durante uma visita, estudantes observaram que os artesãos estimam quantidades de material, organizam padrões simétricos e ajustam medidas utilizando procedimentos próprios da atividade, embora nem sempre empreguem a terminologia matemática escolar.
Um professor pretende utilizar essa experiência em uma sequência didática de Matemática.

Considerando uma abordagem coerente com a etnomatemática, o professor deverá

(a)

substituir os procedimentos utilizados pelos artesãos pelas técnicas escolares convencionais, mostrando aos estudantes que práticas culturais somente se tornam matematicamente válidas após sua formalização acadêmica.

(b)

investigar com os estudantes os conhecimentos matemáticos presentes na prática cultural, compreender seus significados no contexto em que são produzidos e estabelecer diálogos com conceitos e representações da Matemática escolar.

(c)

tratar a atividade artesanal apenas como elemento motivador para uma aula posterior, evitando analisar seus procedimentos para não confundir conhecimentos culturais com conteúdos matemáticos.

(d)

preservar os procedimentos tradicionais sem estabelecer relações com conhecimentos escolares, pois qualquer aproximação entre os dois sistemas descaracterizaria a prática cultural estudada.

(e)

utilizar exclusivamente as formas, cores e aspectos estéticos das peças, deixando de lado os processos de medição e organização empregados pelos artesãos.