Os alunos se sentem mais motivados em função do trabalho interdisciplinar realizado na escola.

A integração da aprendizagem sobre um tema central parece não favorecer o desenvolvimento de um maior pensamento crítico em relação ao trabalho realizado sem um requisito integrador.

Os alunos mostram mais criatividade e atenção e, até mesmo, melhor assimilação devido às múltiplas conexões possíveis.

O aumento do interesse pelo ensino interdisciplinar, por parte do professor, ainda provoca um ensino de controle e domínio do saber deste sobre o aluno.

A capacidade de trabalhar com o aluno de forma interdisciplinar é considerada periférica e não central no processo de construção da aprendizagem.