Questões de Concurso

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Para el uso del texto III en las clases de español, en consonancia con los supuestos teórico-metodológicos del Enfoque Comunicativo y las aportaciones de los estudios sobre multimodalidad, analiza e indica la opción en la que el uso de este tipo de material en la educación básica se ajusta a las perspectivas mencionadas.

Fuente: RIBEIRO, Ana Elisa. Multimodalidade, textos e tecnologias: provocações para a sala de aula. 1. Ed. São Paulo: Parábola, 2021.
FREITAS, M.S.; ORTALE, F.L (Orgs.). Estudos de abordagem no ensino de línguas e formação docente. Campinas, SP: Pontes Editores, 2020.

(a)

Este tipo de material, cuando se utiliza en las clases de español de secundaria, dificulta el aprendizaje de la L2, ya que la densidad semiótica asociada a los recursos multimodales supera el nivel lingüístico discursivo de los alumnos.

(b)

El uso de elementos multimodales en la educación básica amplía el desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas de los estudiantes; se consideran elementos secundarios, ya que la consolidación de la competencia en la L2 depende de ejercicios estructurales y gramaticales que promuevan la adquisición de la L2.

(c)

La utilización de materiales auténticos para el aprendizaje de la L2, en los que se articulan elementos multimodales, potencia el uso de la lengua española en situaciones significativas al permitir al estudiante comprender el sentido en prácticas discursivas relevantes para los aprendices.

(d)

El uso de este material en la educación básica moviliza campos semánticos diversificados que articulan recursos discursivos de cohesión y coherencia, lo que hace cuestionable su utilización para el nivel de los estudiantes; además, debido a la inmadurez lingüística y cognitiva de los alumnos de este nivel, compromete la adquisición de la L2.

(e)

El uso de este material como apoyo didáctico-pedagógico es inadecuado para alcanzar un nivel de competencia satisfactorio, por lo que todo el material utilizado en el aula debe ser elaborado por el profesor o la profesora, dando prioridad a los recursos multimodales, los géneros y las tipologías textuales.