O  currículo orientado por habilidades e competências reduz-se à dimensão cognitiva da aprendizagem, com as dimensões afetiva e social em posição secundária no trabalho pedagógico desenvolvido pela escola na Educação Básica brasileira.

A formação para a cidadania, no currículo contemporâneo, sustenta-se na padronização das experiências escolares dos estudantes, com base no desenvolvimento individual desvinculado das relações sociais e culturais nas turmas escolares.

O currículo orientado pelo desenvolvimento de habilidades e competências articula as dimensões cognitiva, afetiva e social da aprendizagem, integrando o trabalho pedagógico à formação para a cidadania e à participação dos estudantes na vida social.

O desenvolvimento de competências para a cidadania, no debate contemporâneo, organiza-se pela memorização mecânica de conteúdos pelos estudantes, com a dimensão afetiva atuando como elemento decorativo das aulas no cotidiano escolar.