A Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (PNEEPEI) define que o objetivo da Educação Especial é garantir o acesso, a participação e a aprendizagem aos estudantes que compõem seu público, nas escolas comuns. Assinala ainda que é “direito de todos os alunos estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação”. De acordo com essa compreensão, o Atendimento Educacional Especializado (AEE), como serviço,

I. deve ser ofertado contraturno ao ensino comum e pode ser realizado em salas de recursos multifuncionais na escola ou em centros de AEE, inclusive em instituições privadas conveniadas com o poder público.
II. constitui ferramenta substitutiva do processo de escolarização formal.
III. deve ser desenvolvido de modo integrado ao projeto pedagógico da escola, promovendo acesso a um currículo específico destinado aos alunos com deficiência.

Completa(m) corretamente o enunciado o(s) item(ns)

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (PNEEPEI), a inclusão escolar

I. rompe com paradigmas educacionais que promovem a divisão dos sistemas de ensino em regular e especial.
II. determina que todos os estudantes frequentem os mesmos espaços educacionais.
III. necessita de um aparato normativo que oriente os sistemas de ensino para inclusão dos estudantes da Educação Especial, garantindo acesso e permanência, com oportunidades de desenvolvimento humano.

Completa(m) corretamente o enunciado o(s) item(ns)

Atualmente, no Brasil, a política contemporânea de Educação Especial, como modalidade de educação, apresenta-se como complementar e suplementar ao ensino comum no âmbito da escolarização obrigatória, por meio do suporte articulador do/da/das

Na prática pedagógica inclusiva, o processo avaliativo deve

“A consciência do direito de construir uma identidade própria e do reconhecimento da identidade do outro traduz-se no direito à igualdade e no respeito às diferenças, assegurando oportunidades diferenciadas, tantas quantas forem necessárias, o que significa reconhecer a diferença e a necessidade de haver condições diferenciadas para o processo educacional”. Esta premissa constitui-se como estruturante das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica e traduz o(a)