Questões de Concurso

A compreensão da diferença entre aprendizagem e performance motora é fundamental para o estudo do desenvolvimento e aprimoramento de habilidades motoras. Schmidt e Lee (2016) abordam essa distinção de forma clara e abrangente. Analise as afirmações a seguir, considerando os conceitos apresentados pelos autores e assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__) A Teoria do Esquema propõe que, após a execução de um movimento, quatro informações são armazenadas brevemente: as condições iniciais, os parâmetros do programa motor generalizado, as consequências sensoriais da resposta e o resultado do movimento.
(__) O esquema de recordação é responsável pela produção do movimento, enquanto o esquema de reconhecimento avalia a correção do movimento.
(__) A prática variada é menos eficaz para a aprendizagem, pois dificulta a formação de um esquema motor consistente e, consequentemente, prejudicando a aprendizagem
(__) A Teoria do Esquema enfatiza a importância da prática constante da mesma variação do movimento.
Assinale a alternativa com a sequência correta.

As práticas avaliativas na Educação Física escolar têm evoluído significativamente ao longo da história, refletindo as mudanças nas concepções de educação, corpo e movimento. Inicialmente, a avaliação na Educação Física era fortemente influenciada por modelos biologicistas e higienistas, com ênfase na mensuração da aptidão física e do desempenho motor. As práticas avaliativas na Educação Física, como apontado, historicamente estiveram vinculadas a interesses sócio-políticos que direcionavam os objetivos de ensino e avaliação. Compreender esse contexto é crucial para formular perspectivas avaliativas mais abrangentes e eficazes. Considerando a influência do contexto sócio-político nas práticas avaliativas da Educação Física escolar, a compreensão dessa relação é fundamental pois:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estrutura o componente curricular de Educação Física no Ensino Fundamental em unidades temáticas, que visam organizar as práticas pedagógicas e garantir o desenvolvimento de habilidades específicas. Todas as alternativas abaixo apresentam unidades temáticas propostas pela BNCC para o Ensino Fundamental em Educação Física, exceto:

O desenvolvimento motor é um processo complexo e contínuo que ocorre ao longo da vida, envolvendo mudanças nas habilidades de movimento. Gallahue e Ozmun (2013), em sua obra "Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos", descrevem as habilidades motoras fundamentais como blocos construtores para movimentos mais complexos, classificando-as em três categorias principais: habilidades de estabilização, locomoção e manipulação.
De acordo com Gallahue e Ozmun (2013), assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, um exemplo de habilidade de estabilização, habilidade de locomoção e habilidade de manipulação.

As Práticas Corporais de Aventura (PCAs) têm ganhado espaço no contexto da Educação Física escolar, oferecendo aos alunos experiências desafiadoras e significativas em contato com a natureza ou em ambientes urbanos. Inácio et al. (2020), no artigo "Práticas Corporais de Aventura e Biografias de Movimento na educação Física escolar", exploram a utilização das Biografias de Movimento como uma ferramenta pedagógica para aprofundar a compreensão das vivências dos alunos com essas práticas.
Segundo Inácio et al. (2020), em seu artigo supramencionado, a utilização das Biografias de Movimento no contexto das PCAs na Educação Física escolar tem como principal objetivo: