Questões de Concurso

Em uma secretaria acadêmica de universidade, a equipe enfrenta desafios recorrentes nas relações interpessoais: um servidor costuma aguardar orientação expressa da chefia antes de agir, mesmo em situações rotineiras já conhecidas; outro tem dificuldade em comunicar discordâncias sem gerar tensão ou recuar inteiramente diante de posições contrárias; e uma terceira servidora, recém-chegada ao setor, sente insegurança para contribuir ativamente, pois percebe que os colegas não cumprem o que combinam entre si. A coordenadora decide promover uma ação formativa focada no desenvolvimento de competências socioemocionais para qualificar as relações no setor. Considerando os perfis descritos e os fundamentos das competências socioemocionais nas relações de trabalho, registre V, para verdadeiras, e F, para falsas, nas afirmativas a seguir:
(__)O primeiro servidor apresenta déficit de iniciativa social, pois o profissional com essa competência desenvolvida antecipa necessidades, age sem depender de estímulos externos e é capaz de evitar situações indesejadas antes que se consolidem.
(__)O segundo servidor demonstra dificuldade assertiva, visto que a assertividade envolve expressar e defender as próprias ideias e opiniões de modo claro e eficiente, sem que isso implique recuo diante do outro nem imposição unilateral de perspectivas.
(__)A insegurança da terceira servidora decorre exclusivamente de traços de personalidade individuais, sendo inadequado relacioná-la ao ambiente organizacional, uma vez que a confiança entre colegas é uma característica pessoal inata e não passível de construção coletiva.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Em uma unidade administrativa de uma universidade, o coordenador do setor identifica comportamentos que comprometem o clima organizacional e a qualidade dos serviços prestados: formação de grupos com interesses pessoais, condutas inapropriadas entre servidores e grosserias que desmotivam os usuários. Após diagnóstico participativo com a equipe, decide-se pela realização de uma ação de educação em serviço estruturada metodologicamente, com foco na reflexão coletiva sobre ética e profissionalismo. Ao final da intervenção, a coordenação realiza acompanhamento observacional ao longo da semana subsequente, constatando melhora nas condutas e na comunicação da equipe. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas, nas afirmativas a seguir:
(__)A formação de grupos com interesses pessoais e as condutas inapropriadas entre servidores configuram causas da falta de ética e de profissionalismo no ambiente de trabalho, com impacto direto sobre a motivação dos usuários dos serviços.
(__)A educação em serviço, por utilizar o próprio ambiente de trabalho como propulsor de reflexão, constitui instrumento adequado para abordar questões éticas e profissionais de forma dinâmica e participativa, favorecendo a responsabilização coletiva dos trabalhadores.
(__)O acompanhamento observacional realizado pela coordenação após a ação de educação em serviço integra a etapa de verificação do ciclo de melhoria, sendo dispensável quando os resultados da intervenção já são perceptíveis ao longo da própria atividade realizada.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A representação por vistas ortográficas baseia-se na projeção do objeto sobre planos perpendiculares, conforme princípios estabelecidos pela norma da ABNT NBR 17067/2022 para desenho técnico. Cada plano de projeção está diretamente associado a uma vista específica do objeto. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os planos de projeção a suas respectivas vistas ortográficas:
Primeira coluna: planos de projeção
1.Plano de projeção horizontal.
2.Plano de projeção vertical.
3.Plano de projeção lateral.
4.Plano auxiliar.
Segunda coluna: vistas ortográficas
(__)Vista superior.
(__)Vista frontal.
(__)Vista lateral.
(__)Vista auxiliar.

Assinale a alternativa que indica a vista correta associação entre as colunas:

Em um estúdio de projeto, diferentes grupos de projetistas elaboraram propostas tridimensionais a partir de um mesmo sólido inicial (um prisma retangular), aplicando operações formais como adição, subtração, deslocamento e reorganização de partes. As propostas resultantes apresentaram distintas configurações espaciais, com variações na articulação entre volumes, superfícies e vazios. Durante a análise, observou-se que a compreensão da forma envolve múltiplos aspectos relacionados à sua geração, organização e leitura no espaço. Considerando essa situação, a interpretação mais adequada do estudo da forma aplicada à representação tridimensional é: