exploratória, que consiste em descobrir o campo a ser pesquisado, os interessados e suas expectativas e estabelecer um primeiro levantamento da situação, dos problemas e possíveis ações.

diagnóstica, que consiste em determinar os problemas a serem investigados e suas possíveis ações e desdobramentos futuros para a comunidade envolvida.

fase temática, momento no qual os envolvidos estudarão e estabelecerão, por meio das teorias, a temática a ser explorada, assim como as questões e objetivos.

coleta de dados, porquanto a partir do trabalho empírico na comunidade serão estabelecidos os passos da pesquisa a ser desenvolvida.

inicial, etapa que se propõe a desvelar os problemas e as expectativas da comunidade participante e realizar seminários para a divulgação dos resultados obtidos com a investigação.

consideram a homogeneidade dos processos; criam alternativas flexíveis para os diferentes tempos de aprendizagem; geram atividades dinâmicas e focadas nos conteúdos dos projetos.

propiciam aprendizagens significativas; organizam o ensino por habilidades e competências; imprimem um novo desenho aos programas de ensino.

estimulam a capacidade de pesquisa; atuam na zona de desenvolvimento proximal; planejam atividades mais homogêneas considerando as diferenças entre os sujeitos.

criam oportunidades para os diferentes percursos de aprendizagem; consideram que os pontos de partida e de chegada serão múltiplos; geram atividades mais corporativas, baseadas no diálogo.

planejam avaliações mais seletivas e classificatórias; organizam o currículo por temáticas; propiciam dinâmicas mais rigorosas do ponto de vista da homogeneização.

a escola, no Brasil, é um projeto resolvido pela Modernidade.

a educação é uma prática social e, portanto, política.

o papel da educação escolar é redefinir os papéis dos diferentes grupos sociais.

a política partidária deve orientar os projetos educacionais.

a função da escola é formar produtores e consumidores conscientes de seus papéis.

haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado para atender às peculiaridades da clientela e que o atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

haverá sempre serviços de especialistas nas escolas para atendimento da clientela e que o atendimento será sempre oferecido nas classes comuns das escolas de ensino regular e especializado, em função da obrigatoriedade da lei.

são desnecessários os serviços de apoio especializado nas escolas, mas fora dela os alunos deverão frequentar as classes formadas unicamente para melhor atendê-los em suas necessidades educativas especiais.

estarão disponíveis, sempre que for necessário, especialistas adequados ao atendimento das necessidades educativas especiais e que as classes mistas serão organizadas em turnos distintos para melhor acompanhamento dos casos.

haverá atendimento prioritário aos alunos com necessidades educativas especiais por especialistas a serem contratados pelas escolas e que as classes serão organizadas segundo os tipos de transtornos ou deficiências os superdotação.

as disciplinas organizam menos o conhecimento do que os planos de aula interdisciplinares e integrados.

a enorme quantidade de saberes acumulados pela humanidade não pode mais ser ministrada nas escolas.

é impossível se conhecer tudo, mas é possível aprender como se relaciona o que se conhece.

os seres humanos aprendem de forma desarticulada, sendo portanto necessário uma articulação externa.

todos os seres humanos aprendem, não precisando portanto, aplicar o Princípio da Educabilidade.