Considerando-se que a aprendizagem da habilidade remete a um dispêndio de tempo de prática, diferentes formas de praticar podem gerar resultados semelhantes.

A organização se refere ao número de partes ou de componentes de uma habilidade, bem como o processamento de informação demandado para a sua execução.

Quanto mais componentes a habilidade tiver, maior a sua complexidade e quanto maior a interação destes componentes, maior a sua organização.

A complexidade de uma habilidade refere-se à forma como as partes ou componentes da habilidade interagem.

A prática aleatória é aquela em que uma situação é repetida diversas vezes e, posteriormente, outra situação é repetida diversas vezes.

A prática aleatória costuma ter melhor desempenho durante a prática, mas a prática em blocos tem melhor desempenho nos testes de aprendizagem.

O efeito da interferência contextual é um fenômeno na aprendizagem e está relacionado com a ordem em que as habilidades são praticadas e parece ser um dos principais fatores que influenciam a aquisição de habilidades motoras.

A prática aleatória apresenta-se superior, quando comparada com a prática em blocos, porque conduz a maior esforço cognitivo durante a prática.

pode ocorrer no dia a dia, quando um aprendiz, observa um modelo executar uma ação motora e tenta capturar as informações relevantes daquela ação, por meio de seu sistema sensorial.

não tem sido reconhecida como uma importante fonte de informação no processo de aquisição de habilidades motoras, pois apresenta poucos estudos que possam contradizer tal informação.

possibilita ao aprendiz obter informações sobre a natureza da tarefa a ser realizada, focando na informação sobre o conceito socioafetivo deste fenômeno.

possibilita que as informações obtidas sejam utilizadas imediata ou posteriormente à execução da habilidade motora em que o aprendiz altera o padrão do modelo e faz ajustes em torno desse padrão, considerando a situação ambiental e as suas próprias restrições.

o princípio global-funcional ‒ centrado na aprendizagem técnica de modo desvinculado da tática ‒ prioriza o ensino dos elementos técnicos das modalidades, com base na repetição e automatização de movimentos considerados ideais.

no método situacional com processos cognitivos, o aprendiz deve buscar a inter-relação entre as capacidades técnicas, táticas e cognitivas para solucionar as situações-problema. Baseia-se em ações próprias do jogo formal, desenvolvidas de forma reduzida como o 1x1, o 2x1, o 3x2, etc., mantendo os objetivos inerentes ao jogo formal.

a abordagem situacional considera a compreensão da lógica do jogo pelo aprendiz, de forma a ampliar a sua capacidade de assimilação e associação com os demais jogos esportivos coletivos, a partir da transferência de práticas possíveis entre esses.

o princípio metodológico analítico-sintético ‒ centrado em jogos ‒ surge com o propósito de promover uma mudança nos paradigmas do ensino de jogos esportivos coletivos. Esse princípio se apoia em um processo de ensino-aprendizagem-treinamento que não se restrinja ao domínio completo dos elementos técnicos, mas que desenvolva, a inteligência dos aprendizes para resolver tarefas cognitivas e motoras.

as funções ontogenéticas no desenvolvimento são oriundas das experiências vividas pelo indivíduo.

hiperplasia é um fato procedente do meio ambiente, que pode induzir ou transformar o surgimento de certas características do desenvolvimento.

o desenvolvimento é o andamento, a sequência e o progresso em direção ao estado biológico maduro.

maturação é um processo que começa na concepção e cessa apenas com a morte.