Questões de Concurso

Os cursos de formação de professores vêm sofrendo severas críticas, pois não têm atendido suficientemente as necessidades da sociedade. A formação docente é tridimensional, o que significa compará-la a uma tarefa que pressupõe o desenvolvimento harmonioso de três grandes dimensões, quais sejam:

Diversos autores defendem que o desenvolvimento profissional docente não se esgota na formação inicial, exigindo processos permanentes de estudo, investigação e reflexão sobre a prática. Nessa perspectiva, a escola pode constituir espaço privilegiado de produção de conhecimentos pedagógicos e de formação continuada. Assim, analise as proposições e assinale a alternativa CORRETA:
I - A reflexão crítica sobre a prática favorece a compreensão dos desafios concretos do trabalho docente.
II - A pesquisa educacional pode contribuir para a tomada de decisões pedagógicas mais fundamentadas.
III - A formação continuada deve limitar-se à atualização normativa promovida pelos sistemas de ensino.
IV - O desenvolvimento profissional envolve processos individuais e coletivos de aprendizagem.

As discussões contemporâneas sobre profissionalização docente têm enfatizado a complexidade do trabalho do professor e a necessidade de superar visões reducionistas que o compreendem apenas como executor de prescrições curriculares produzidas por instâncias externas à escola. Nesse contexto, diversos pesquisadores defendem a ideia do professor como intelectual reflexivo, capaz de analisar criticamente sua prática e participar ativamente da construção do projeto educativo da instituição. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA:

Com seu foco nos professores como “sabedores” e pensadores (em vez de simples executores), o conceito de aprendizagem docente é mais construtivista do que orientado para a transmissão.
COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. Teacher Learning Communities. In: Encyclopedia of Education 2nd Edition. J. Guthrie (ed.). New York: Macmillan,2002.

O trecho sugere que a ideia de aprendizagem docente tem um compromisso com uma concepção construtivista.
Nesse contexto, construtivismo significa

A formação docente para a educação inclusiva constitui dimensão relevante das políticas educacionais contemporâneas, envolvendo processos contínuos de construção de conhecimentos pedagógicos, reflexão crítica sobre a prática escolar e desenvolvimento de estratégias voltadas à eliminação de barreiras, à aprendizagem e à participação dos estudantes. Sobre a formação docente para a educação inclusiva, é correto afirmar que: