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A Educação Infantil é espaço e tempo, por excelência, de desenvolvimento da linguagem. A linguagem expressa das mais diferentes formas: corporal, musical, plástica, oral, escrita. Nesse tempo e espaço, é importante que múltiplas linguagens sejam contempladas no cotidiano do trabalho com as crianças, levando-as a estabelecer interações contínuas com seus pares, com os adultos, com os objetos e com a natureza. Nas brincadeiras, possibilidade rica de interação e recriação da realidade, as diversas linguagens entrelaçam-se para significar a situação criada/vivenciada pela criança. É, portanto, a linguagem, mediadora das interações e das brincadeiras, possibilitadora da apropriação do mundo pelas crianças, na constituição de suas identidades.
MELO, Keylla Rejane Almeida; BRITO, Antonia Edna. Práticas de leitura e
escrita na educação infantil: o texto como unidade de sentido. LTP,
Campinas, v.36, n.74, p.31 45, maio 2018 . Disponível em
<http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S231709722
018000300031&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 12 maio 2024. Epub
02-Ago-2019.
A alternativa que não contempla exemplos de gêneros textuais, utilizados nos anos iniciais é:
A função da educação infantil nas sociedades contemporâneas é a de possibilitar a vivência em comunidade, aprendendo a respeitar, a acolher e a celebrar a diversidade dos demais, a sair da percepção exclusiva do seu universo pessoal, assim como a ver o mundo a partir do olhar do outro e da compreensão de outros mundos sociais.
Ministério da Educação. Práticas Cotidianas na Educação Infantil:
Relatório de Pesquisa. Brasília: MEC,2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.p
df. Acesso em: 12 maio 2024.
Na educação infantil, a organização do tempo e do espaço consiste em:
A rotina é a estrutura do cotidiano em creches e pré-escolas. São práticas educativas previamente definidas e planejadas pelo professor (a) para o trabalho com as crianças. É importante que sejam planejadas para assegurar a qualidade e acolher as novidades. É da autonomia da instituição definir as rotinas. As práticas pedagógicas devem ter estruturas diferenciadas, pois as necessidades e possibilidades dos grupos são diferentes, ainda que dentro de uma mesma instituição.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (Brasil). Coleção Proinfantil/MEC, Vol. II,
Módulo III, Unidade 8. Brasília: MEC, [2013].
Assim, a rotina escolar na Educação Infantil, objetiva:
As proposições abaixo fazem parte da organização e funcionamento do cotidiano da instituição de ensino infantil, EXCETO:
